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研修共同体活动方案（通用5篇）

研修共同体篇1

一、指导思想

为落实“双减”政策与“五项管理”要求，提高课堂教学效果，

提升教师的专业水平和专业素养，加强校际间的交流、合作与分享，

依据20xx年孟津区教育工作会议精神，孟津区第三教研共同体全体成

员单位通过完善制度措施，积极调动教师的积极性、创造性，充分发

挥学校教育和课堂教学主阵地作用，提升教师专业素养；聚集课堂四

度，致力教学减负，促进学生健康成长。

二、总体思路

第三教研共同体成员单位在遵循教育规律的前提下，根据课程标

准和教学计划，落实“双减”政策，共研高效课堂。本次教研活动的

主题为“致力教学减负聚焦课堂四度”。在落实“双减”的同时，引

导老师们严谨教学，立足于有质量的课堂。聚焦课堂“四度”，即课

堂教学的知识引导有精度，目标达成有效度，学生参与有广度，作业

设计有梯度。通过研讨和实践，聚焦提高课堂教学水平，提高作业设

计水平，拿出实招硬招真招，发挥新典型、新做法、新经验的带动作

用，实现课堂教学的新面貌、新气象、新变化。

三、活动过程

共同体成员单位领导与骨干教师线下集中，线上研讨，汇集各校

优秀教育资源，查摆教研疑难。通过调研各单位教研现状，明晰了现

阶段的教研方向：落实“双减”政策与“五项管理”要求，提高课堂

教学效果，提升教师的专业水平和专业素养。

教研有了方向，再次会议集中研讨:各校的教研成功之处与学情现

状、需要解决的困惑，最终达成共识，即在落实双减和五项管理的前

提背景下提高课堂效率。以聚焦课堂“四度”为途径、为抓手、为突

破口（知识引导有精度，目标达成有效度，学生参与有广度，作业设

计有梯度），实施高效课堂。

教学中，要少提“是什么”的问题；要多提“为什么”的问题，

引起学生的积极思考；要精提“做什么”的问题。教师根据一定的学

习目标，精心设计问题，适时提出问题，精确引导，以激活学生的思

维，使知识引导体现精度。

通过学生学习实践活动，引领学生把思维过程转化为智能的`积淀

和学习方法的运用，使教学目标的达成有效度。

教师上课面向全体学生，教学要以学生为本，以全体学生为本，

这要体现在学生主体参与课堂的广度上。

作业设计有梯度的实现途径主要有以下几点：

（1）层次性梯度作业，将作业要求分为最低要求、一般要求和较

高要求三种。

（2）创新型梯度式作业，以三维目标为前提设计必做型作业和选

做型作业。

（3）针对性梯度作业，当学生解决本层次问题后，应鼓励他们挑

战更高级别的作业，使之获得更大发展。

经过多次的商讨、否定、修改、提炼，最终确定了本次教研活动

的主题——致力教学减负聚焦课堂四度。

共同体的成员校根据本学期教研主题对本校全体教师进行“课堂

四度”教学理念解读，引领教师开展课堂教学研究，共同体学科教研

组组织教师进行集体备课、授课、磨课、评课、反思交流等。

四、活动展示

共同体成员单位通过合作研讨，收集各学科不同做法，形成经验。

活动在共同体成员教研处的共同设计组织下，以骨干为引领，在学科

组示范，以点带面，全员推进。

展示内容如下：

1.版面展示：介绍各单位在本次活动中合作共研的历程，课堂教

学的做法，学科组研讨的心得经验和完成的要求。

2.材料展示：学校材料，学科组材料，教师材料，学生作品。

3.学生素养展示：展示双减实施以来，学生在素养方面的提升。

4.课堂教学观摩：各学科进行公开课观摩。

5.研讨交流：分学科进行研讨总结，教研室进行指导。

研修共同体活动方案篇2

为了进一步提高我校语文骨干教师教育教学管理水平，促进校语

文骨干教师之间相互交流、相互切磋、相互学习、共同提高，拟创建

玉海中心小学语文学科校本研修共同体，具体方案如下：

一、指导思想：

以课堂教学研究为主阵地，以解决教学改革中的实际问题为目标，

以语文教学中的现实问题为切入点，关注教师个性化需求和实践问题

的解决，对语文教学热点、盲点和难点问题进行探讨和交流，展示骨

干教师智力资源与丰富的教学实践，提炼解决问题与困惑的办法。在

研修引领、相互伴随、共生共长中，不断构建和谐的教师研修文化。

二、研修目标：

面向学校有志于语文教学的骨干老师，着力于研究语文课堂教学

的