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优生培养计划

时光飞逝，时间在慢慢推演，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，

现在就让我们好好地规划一下吧。好的计划是什么样的呢？以下是小编为

大家整理的优生培养计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋

友。

优生培养计划1

一：学生情况分析

本班学生基本都比较好学，他们的学习热情比较高，善于问问题，可

以说，学习习惯是良好的。两个班的数学尖子生占有一定的数量，学困生

总体来说还是比较小部分，大部分是中等生，上个学期的期末考试数学学

科在全县排第三，因此他们还具有一定的发展潜力，因此如何使优生得到

进一步发展，特制定培优计划。

二：培养目标

1、主动性的培养.主动性是自发自愿地参与是人内心的一种积极因素

是与被动、惰性相反的。教师应该鼓励学生“别出心裁”放手让他们去想、去

做、去体验失败，去感受成功。

2、心理调适能力的培养.“幸福是一种感受。”要想使自己保持良好的心

态去感受事物，去处理事物，就必须不断调整自己的心态这就是心理调适

能力。老师应及时抓住教育契机，和学生谈谈心，帮他们分析原因，表现

出对他的信任．并给予必要的支持和鼓励让他们在苦恼中解脱出来。也可

以教给他们一些心理调适的方法，让他们适当地释放心情，短时间内调节

好情绪。让学习有个极佳的状态。

3．人际交往的培养.21世纪是高科技激烈竞争的世纪，优秀的理智是

成功的重要前提和重要方面，但仅有高智能并不能保证人生幸福和事业成

功。优等生学习品质好。他们勤奋、好问，但他们的交往能力差，课间也

一头扎进书中很少与同学交流，甚至见到老师也低头而过，不主动打招

呼。让学优生掌握一些要求较高适应自己进一步学习的学习方法。有些学

习方法要求较高，操作性差，不适应差生，但却对优生帮助很大。

再如，如果优生已掌握了几何证明的基本知识和方法，已经能够顺利

和准确地表述证明过程，此时学习方法就需要改变，他们的学习目标变为

积累各种几何题型的证明思路和解题技巧上，那么我们就可以告诉优生一

种提高几何证明能力的化归法：⑴审题，弄清已知条件和求证结论。⑵画

图，作辅助线，寻找证题途径。⑶记录证题途径的各个关键步骤。⑷总结

证题思路，使证题过程在大脑中形成清晰的印象。

我们将以更大的热情投入到学优生的工作当中去，动员所有的老师做

好这一工作，使我们在学优生的工作中能走得更远，更好。

三：培养措施

1、严格要求，耐心教育。教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要

求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生

骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。

2、既抓知识，又抓能力。优生对数学基础知识的掌握一般都比较好。

因此，我认为教师应着重培养学生的数学实践能力，提高他们的数学素

养。只要数学素养提高了，即使碰到灵活的题目、难理解的阅读，他们也

能凭着自己的数学能力来解决。只有这样，他们的数学成绩才会真的有所

提高。如何组织丰富多彩的社会实践活动呢？主要的做法有：指导学生出

墙报、编手抄报；办小型展览、组织学习成果汇报会、读书笔记展评活

动；开展社会实践活动，写研究性小论文。当小老师帮助学习有困难的同

学，帮老师出复习题；介绍优秀的、适合他们阅读的书籍让他们在课外阅

读，坚持天天写笔记等。这些活动对普通的学生而言，有些活动完成起来

就比较困难，但对于优等生，无疑是提供了更多的发展平台。通过这些活

动，可以全面提高学生的语文素养，不断增强学生学习数学的自信心。说

得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。

3、切实提高优生的计算能力。我们都知道要取得优异的数学成绩，计

算能力一定要好，为此长期坚持训练，另外还要鼓励学生积极参加各级组

织的数学竞赛活动。

4、由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培

优工作，应以课内为主，课外为辅。教师在班级授课当中，应注意因材施

教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问

题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的

思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能

力。

5、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配

合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。

6、教育学生要有互相竞争的意识，形成“你追我赶”的局