初中生物复习研讨会发言稿.pdf

近3年生物学业水平考试试题紧扣《课标》和生物教材，注重

基础，提倡运用，关注情感态度，体现了课程标准的三维目标，有利

于全面和准确地反映考生在生物学科知识、能力、情感态度与价值观

等方面所达到的水平；有利于引导和促进教师转变教育教学观念，改

变教学方式，促进学生生动、主动地学习。

1、面向全体学生，考查学业水平

试题其分值占卷面总分的70%以上的题目，考查的是初中生物最

基本的内容。以基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基

本方法的考查，这体现出了面向全体学生的终结性考试、水平考试的

性质，不过分强调甄别和选拔，注重考查生物学业水平，目的是促进

学生全面发展。

2、知识分布比较合理，且重点突出。

试题内容考虑了对初中生物主要知识点的覆盖，尤其是选择题涉

及到了十大主题的内容，同时又在第二卷非选择题中突出了重点，注

重基础知识考查的同时，突出主干知识和核心内容。

3、立足实验，重视探究

实验性是生物学科的重要特征，也是生物学习的基本形式之一。

初中阶段主要培训学生的动手能力，动脑意识，体现了新课标和生物

学科特点。科学探究是新课程改革的一大亮点，也是近几年中考命题

的热点，从近3年的试题看，每年都有相当数量的分值考查实验和科

学探究的相关内容，总的特点是立足教材实验，结合新的背景材料，

考查探究思维能力、控制实验变量、设置对照实验、补充实验步骤、

分析实验现象得出实验结论、实验原理和应用能力。

4、联系地方实际，关注社会热点。

试题密切联系生活、生产和科技发展实际，创设新情景，贴近了

学生生活，让学生运用所学的生物学知识解释生活中的现象，考查了

学生联系社会生产、生活实际综合应用知识的能力。这部分试题来源

于教材,又不拘泥于教材。

通过对试卷的分析与反思，对生物教学提出以下建议：

1．夯实基础，加强主干知识的理解

强化基础知识的教学，学科能力是在长期教学过程中逐步培养形

成的，特别是驾驭综合型试题和开放性试题的能力，必须以基础知识

的灵活掌握为前提。越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能

性也就越大。所以，要走出知识和能力相对立的误区复习时要依据考

纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知

识进行归纳整理，对生物学科的主干知识要熟悉。

2．提升能力，培养学生的知识整合能力

要在抓好基础的前提下，重视学科内知识间的联系，并进行归类

和整理。从整体上把握知识，强调知识的内在联系。知识的掌握要由

面到点，由点到面。在今后的教学当中,应该多角度、多形式着重锻

炼学生的能力，为今后学习生物知识创造条件。

3．注重理解，深刻领会方法，灵活应用

复习时要加强对教材中的所给知识的深层理解，尤其是教材中的

图表，体会生命现象的过程及其应用，不仅要让学生知其然，还要知

其所以然。加强对知识的灵活运用，在运用中谋求创新。知识的灵活

运用首先要对理论知识的理解要透彻，并把它们运用于实践中，使之

能为生产和生活服务，在实践中不断地创新，只有这样才达到学习的

目标。

4．重视解题技巧和语言表达的规范训练

在平时练习过程中，应注重审题、捕获题设信息、对信息进行分

析、解题等技巧的训练，并强化用科学、规范的语言进行表述。

5、加强实验教学，培养实践能力

要加大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。有条件的地

方可将演示实验改为学生实验，让学生在探究的过程中得到创新精神

的培养和实践能力的提高。

6、在教学中注意培养学生科学的思维方法。理论联系实际，实

际联系理论，引导学生关注现实，分析现实，将有关知识串联起来，

综合分析。

总之，我们要注意改变教学中依然存在的重知识、轻能力，重识

记、轻思维，重结果、轻过程，重临摹、轻创新，重主导、轻主体的

问题。通过试卷分析，发挥导向功能，指导教学实践，这才是我们试

卷分析的最大收获。

五、初中生物学业考试备考教学建议

1．认真学习新“课标”，加大课改力度。

课改教材以崭新的面貌呈现在我们的面前，我们必须以新的教学

理念、新的教学原则、新的教学策略来接受它并组织教学。平时注意

加强学生自主、合作探究能力的培养和科学方法的训练，积极转变学

习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习。以全面提高学生的科

学素养为宗旨，重点培养学生的创新精神和实践能力。

2．回归课本，梳理基础知识