小学五年级上册数学教学反思.pdf

小学五年级上册数学教学反思

小学五年级上册数学教学反思

在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总

结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文

笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《小学五年级上册数学

教学反思》，希望能够帮到你!

小学五年级上册数学教学反思1

“自主探索、合作交流、亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的

学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。本节课在设计时改

变了教师“讲”知识，学生“用”知识的教学模式，把学习的主动权交给

学生，使学生的主体地位落在实处，使学生学的积极、主动。让学生通过

动手实践、自主探索，推导出三角形的面积的计算方法。这也是本节课的

一个亮点。

在设计教学环节时我注意了学生已有的知识基础和经验背景，按照学

生的认知规律组织教学，先复习了平行四边形面积的推导过程，然后让学

生去探究三角形的面积计算方法。根据学生已有的知识由旧引新，衔接自

如。

充分体现“动手做数学”的理念是这节课的`又一亮点。纵观本节课，

处处都充满了“做”。建构主义认为：小学生数学学习应该是一个主动构

小学五年级上册数学教学反思

建知识的过程。小学生的数学知识不应该完全被动的吸收课本知识，而应

该让他们在丰富生动的思维活动中“做数学”。

本节课通过学生的动手操作、实践探索两个环节，时时处处体现了学

生在“做数学”，而教师也真正起到了一个好的组织的人、引导的人和参

与者的作用。使学生在一个轻松、和谐、M主的氛围中探索出了三角形面

积的计算方法，获得了成功的体验，增加了学好数学的信心，不仅培养了

学生的动手操作能力，还培养了学生解决问题多样化的意识。

纵观这个教学过程,初步体现了提出问题大胆猜测反复验证

总结规律灵活应用这一科学探究的方法,让学生通过自身的实践活

动对科学探究的方法有了初步的了解,体验到知识的产生都经历了曲折艰

苦的过程,由于学生的活动是*自主的,因此面对同样的问题学生会出现不

同的思维方式,让学生在*思考的基础上进行合作交流,不仅能满足学生展

示自我的心理需求,同时能使学生从不同的角度去思考问题在合作中互相

启发,互相激励,共同发展.

小学五年级上册数学教学反思2

昨天我上小数乘小数的时候，学生列竖式问题很大。有的同学在计算

小数乘法时，索性去掉小数点列成整数竖式，而后直接利用积的变化规律

在横式上点上几位小数。也有的学生受小数加减法影响，喜欢把小数点对

小学五年级上册数学教学反思

齐，而不是末尾对齐。可他们的答案也正确。照教材要求小数乘法要先按

整数乘法的.方法进行计算，自然竖式也要象整数乘法的竖式一样，末尾

对齐。我在《小学数学教学》这个杂志上，也曾经看到一篇文章说：学生

在乘数是多位数的乘法竖式中，有的学生是用上面因数每一位分别去乘下

面因数各个数位上的数，这样竖式也是合理性。那么我在想小数乘法中是

否也允许他这样写呢。竖式本来就是为了计算方便，学生觉得小数点对齐，

看起来也很整齐很清楚，那为什么一定要他把竖式写成末位对齐呢？

昨天我在小学数学教学论坛上发了这个帖子，版主说：我想是不可以

吧。可也不说为什么一定不可以。虽然心里还是疑惑着，但还是尽量让学

生规范写竖式。

今天我把几个怎么教也要写错的同学，让他们把数位多的数写在上面，

数位少的写在下面，Z这样一说竖式也正确了，计算正确率也提高了。

小学五年级上册数学教学反思3

这是学生在小学阶段第一次系统接触代数知识。这一单元学生掌握的

好坏将直接影响到他们初中代数知识的学习。因此，我将其放在十分重要

的.地位。

今天十分紧张的在一节课内完成了全部教学内容，但从作业反馈来看

却差强人意。问题主要表现在以下几方面：

小学五年级上册数学教学反思

１、省略乘号写出各式子问题较大。如b×1应该简写成b，而学生

却常常会写成1b，没想到1乘任何数还得原数；x×x应该简写成x2，可

学生却往往习惯于只省略乘号写成X；（a+b）×2应该简写为2（a+b），

而学生却常常会写成（a+b）2，忘记将数字放在字母的前面。

2、作业格式错误。部分学生求图形周长和面积时列式结果均正确，

但却不喜欢将已知数据代入计算公式求值的格式。看来，这中间还需要一

段适应调整的过程。

小学五年级上册数学教学反思4

上这节课之前，说句实话，我对这个概念是陌生