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民间体育游戏融入幼儿园课程的策略探

析

摘要：现阶段，学前教育愈加重视孩子的全面发展，寓学习于游戏逐渐成为

教育要点，致力于在游戏中增强孩子交际能力、思维能力等。民间体育游戏作为

人们自发创编的体育游戏项目，因环节层层递减、就地取材、简单易懂，其具备

较强的趣味性与实用性，有效激发孩子探索与参与体育兴趣。基于此，本文针对

民间体育游戏融入幼儿园课程所存在的问题，提出对民间体育游戏融入幼儿园课

程的有效策略，促使幼儿综合素养提升到更高的层次。

关键词：民间；体育游戏；幼儿园课程

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和

体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高其对环境的适应

力[1]。”幼儿园开展民间体育游戏，能够让孩子们爱上体育锻炼，不仅提高身体

素质还能传承体育文化。对此，教师应将一些适合孩子的民间游戏融入进去，帮

助孩子学习注意力的有效集中，增强学习与参与活动积极性与教师教学的生动性，

丰富校园生活。并对民间体育游戏融入幼儿园课程中存在不足展开探讨，形成民

间体育游戏课程的有效策略，充分凸显儿童的主体性，以提升民间体育教学质量

和激发儿童体育兴趣为活动目的。

一、当前民间体育游戏融入幼儿园课程中存在的不足

（一）民间体育游戏内容选择不当

我国是一个具有丰富文化底蕴与多民族国家，民间游戏项目众多。传统体育

游戏随着我国文化的传承，逐渐累积了许多种类，但部分教师在开展民间体育游

戏活动时，未能科学地结合儿童实际情况。对此，在对民间体育游戏内容进行选

择时，漫无目的地挑选，便会出现特殊状况。例如，一些教师追求创新，不断选

取新的民间体育游戏，缺乏对儿童的成长发展特征与阶段进行关注、判断，不利

于幼儿全方位发展；一些教师选择传统、老旧的游戏内容，具有实施难度大，缺

乏趣味性等，在开展游戏时会影响儿童的安全，并难以达到民间体育游戏的真实

目的。

（二）幼儿园课程对融入民间体育游戏元素安排不合理

由于民间体育游戏种类繁多，其游戏玩法内容方面各尽不同，教师应做好合

理教学计划。但经调查发现，部分教师缺乏对民间体育游戏作深入研究，也不关

注具体游戏内容和规则，不关注游戏教学活动的合适方法。安排民间体育游戏时，

活动流程安排也无法按时按目标完成。另外，部分教师尚未根据不同阶段幼儿的

成长特点展开游戏，导致游戏过程顺序混乱，现场秩序也无法控制，民间体育游

戏开展意义无法实现。

（三）融入民间体育游戏的各方面较为落后

将民间体育游戏深入幼儿园课程中，教师应根据游戏对幼儿产生的活动意义

选取合理的游戏种类。虽然存在许多民间体育游戏活动，因时代的进步与发展，

其游戏规则、内容、玩法等方面逐渐存在一定的落后情况，这对教师开展幼儿园

课程造成一定的不利影响。在实际活动过程中，部分教师存在创新思维的缺乏，

对民间游戏只进行简单的融合与采用，并未能将其完善。此现象不利于儿童对其

产生兴趣，同时达不到预期效果。

二、民间体育游戏融入幼儿园课程的有效策略

（一）精准选择适合幼儿园课程的民间体育游戏

《幼儿园教育指导纲要》中提到：“体育是促动幼儿全面发展的重要手段，

展开丰富多彩的户外游戏和体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养

幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发

展的经验”。对此，游戏看作幼儿园课程的基本组织形式，而民间体育游戏经过

一代又一代的传承，已成为我国优秀传统文化的关键组成部分。我园坚持挖掘民

间体育游戏独特的教育价值，探索民间体育游戏与幼儿园课程完美融合，精准选

择，让幼儿在传统文化的浸润中全面发展。

例如，龙是中华民族的图腾和象征，一直以来，龙及龙舟文化始终贯穿于历

史场合中，源远流长，成为中国文明的突出象征。为了让孩子们了解龙舟文化，

我们开展了一场别开生面的“趣玩龙舟”主题活动。首先，教师以提问的方式说

道：“孩子们，你们知道龙舟长怎么样，它有什么用途？””随即教师详细描述

有关龙舟的一些动人故事后，孩子们对龙舟充满着好奇。教师通过讲解龙舟的纹

路、造型、结构等，以图片、视频等方式，全面直观地让他们对龙舟有了初步认

识。“小朋友，你们知道龙舟有哪些秘密？”小琳回答道：“龙舟上划船时坐着

很多人，进行龙舟比赛。”佳佳说：“龙舟有龙头和龙尾巴。”孩子们了解龙舟

的结构、外形特征等秘密，教师让孩子们以分组形式尝试设计龙舟，搭建龙舟的

活动。孩子