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新课程背景下高中历史教师的教学困惑

与应对策略研究

摘要：随着教育的改革，传统的教育模式已不再适应现在的教育需求。因此，

教师要积极创新教学手段，结合素质教育的本质和教育育人的初心，帮助学生成

长为综合素养更高的发展型人才。根据教育教学实际和新课程改革的要求，对创

新课堂进行讨论，并基于这一阶段学生的学习习惯和发展特征，探讨如何运用创

新思维打造高效率、高质量的历史课堂。

关键词：新课程；高中；历史教师；教学困惑；应对策略

引言

历史是学生自从初中就开始接触的一门学科，进入到高中之后，学生需要在

初中历史学习的基础上，进行进一步的历史能力塑造及历史素养培养。学生的学

习目标不仅仅是掌握基础性的历史知识，还需要透过历史的表面寻找其中的规律

与意义，从而塑造自己独到的分析能力与历史思维。而伴随着这一目标的设立，

历史教师的教学也需要发生一定的改变，尤其是在新课程改革背景下，教师需要

将教学的目标从历史教学内容转移到学生自身的历史能力素养塑造之上，真正秉

承“以人为本”“立德树人”的育人观念开展教学，站在提高学生历史综合素养

的角度制定多样化的教学对策。而这一过程中历史教师必然会遇到各样的问题，

也会产生一定的困惑，为了开展更加有效的历史教育，教师需要就这些教学困惑

展开深入探索，并且进行针对性解决策略的研究。

1新课程背景下高中历史教师的教学困惑

1.1教学方法单一

历史教学并不只是让学生知道一个个简单的名字及相应的事件框架，高中历

史教学涉及的知识点包含非常宽泛的内容，其中的历史人物都是有血有肉的，是

根据自身所处的特定环境而做出的选择。历史教学并不是让学生简单判断谁是好

人、谁是坏人，而是让学生能够通过研究历史掌握历史分析方法，了解某些历史

场景中某些历史人物的迫不得已，知悉历史事件的起因。但是，在传统的历史教

学模式下，部分教师通常只是简单将历史事件的框架教给学生，再要求学生死记

硬背。

1.2高中生学习历史的积极性一直得不到提高

历史学科的知识点是系统固定且枯燥的，尤其在高中的历史学习中体现得尤

为明显。学生对历史学习的热情和积极性普遍不高，如何有效带领学生学习历史、

提升学生学习历史的积极性和兴趣成为高中历史教师一直以来的困扰，因此，带

动学生积极主动地学习历史成为教师关注的重点。学生具体反映的问题就在于，

历史课程学习枯燥无味，知识点繁杂且独立，学生没有划分重点进行记忆和理解，

对于知识点只是死记硬背，在长时间的固定学习方法影响下，学生渐渐对历史课

程失去兴趣，只会像完成任务一样记忆背诵，致使学生失去学习的动力，在对历

史课程没有什么好感的前提下，更加提不起学习历史的兴趣，以致影响最终的学

习效果和学习成绩。

1.3教学方法缺乏创新

教学方法直接影响着课堂教学的整体发展方向，新颖、有效的教学方法可以

吸引学生注意力，使课堂教学更进一步。为此，教师想要提高高中历史教学，就

需要从教学内容、学生特点、学科特点等角度出发，对教学方法进行创新，选出

最适合高中历史教学的方法，保证教学高效开展。但是，在实际教学中，高中历

史教师会忽视创新的重要性，导致创新不及时，与新的教育理念融合不充分，影

响教育发展。

2新课程背景下高中历史教师的教学策略

2.1注重合理利用网络，丰富教学资源

高中历史教师在教学时，首先要重视的便是教学内容的选择，除了要结合教

材内容开展教学外，教师还需要以此为基础进行拓展延伸，利用不同的辅助资料，

丰富教学资源。这样既可以调动学生的学习热情，又能丰富他们的知识储备，为

后续教育工作开展打下良好基础。一般情况下，教师会通过查询课外资料，搜集

图书资料进行辅助，以此丰富教学资源。但此种方式过于复杂，浪费教师时间。

为了改变此种情况，教师需要从网络角度出发，合理利用信息技术进行辅助，运

用大数据技术筛选高中历史教学所需的各种资源。这些资源可以是历史教学专家

的教学课件，也可以是与教学内容相关的各种拓展资料。这可以充分解决教学资

源单一、匮乏的问题，还能实现教学创新，达到提高历史教学的目的。

2.2借助趣味教学改变学生的学习印象并调动学习积极性

学生的历史学习积极性得不到有效的提高成为历史教师的教学难题之一，而

造成这种情况的原因在于学生对于历史课堂的印象较为刻板单调，导致学生不愿

意积极参与到历史课堂的学习之中。因此教师可以从改变学生对历史课堂的印象

出发来激发学生的历史学习热情，让学生可以改观学习印象