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部编版语文四年级下册白鹅教学反思３篇２０２４

〖部编版语文四年级下册白鹅教学反思第【1】篇〗

丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，活灵活现，语言生动，全文

读起来给人一种喜爱之情。

在教这课时，我引导学生通过初读课文，了解作者采用先总写

后分写的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅的。然后让学生抓住

鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它

的叫声、步态和吃相中。”这一过度段，来进行课文学习，这样使学

生做到心中有数，知道从哪些方面展开学习。在整个学习过程中，

我放手让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句来进行动

作表演帮助学生理解文章内容，这样学生学习兴趣浓厚，学习效果

也好。

1、抓住重点词句理解，体会语言的幽默风趣。

例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个

词语的理解，我让学生先比较这三个词的不同点，启发他们联系生

活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比

较一下，看看有什么变化？”聪明的孩子一思索就出来了：呵斥距

离最近，声音相对来说要稍微轻些；叫嚣样子更凶，声音更大；大

叫由于距离远，声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫

嚣”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我问学生：“你们觉得作者

把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜欢还是对它的讨厌呢？”学

生通过自己的朗读和理解后，说是作者对白鹅的喜欢之情，这说明

学生已经读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。接着我顺势引导学生想

象说说白鹅此时会怎样想？有的说：“小偷，你别想进来，有我在

呢！。”有的说：“主人快出来看看哪，有人来了！”“快滚出去，谁让

你进来了？我的主人不在，不许你靠近一步……”还绘声绘色的表

演了起来。是呀，就是因为这样，鹅的主人告诉我养鹅等于养狗，

果真没错。

再往下学，我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者

笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与

鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一

位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个

同时上台表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握

鹅步态的突出特点。还有，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃

饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子十足”、“从容不迫”等表现得

惟妙惟肖。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理

解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学

生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。

学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出智慧与耀眼的光芒。所以说教

师在课堂上要善于拨动学生的心弦，充分挖掘学生的潜力，运用教

材之外的教学资源，进行再开发再创造、再利用，会取得更加理想

的教学效果。

通过读书和表演理解课文后，学生会从鹅的步态、吃相上领会

到鹅的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不为周围事物、环境

所改变的一丝不苟的办事作风等。

2、仿写，提高学生的写作水平。

在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体

会本课的写作方法。为下一课学习做好铺垫，也为学生的习作打基

础。

我告诉学生，作者是抓住白鹅的高傲这一特点，从叫声、步态

和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者

的写作顺序，写一写自己看到过的小动物，你们也采用总写分写的

方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写，这样学生就知道该从

哪几个方面入手去写了。从他们交来的习作看，有些学生也把自己

看到的动物描写的活灵活现，趣味十足。颇有点风趣的味道。

在语文课的教学中，教师只要善于激发学生的学习兴趣，变换

不同的教学方式展开教学，学生学习起来既轻松效果也好。

〖部编版语文四年级下册白鹅教学反思第【2】篇〗

《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲了白鹅性格

高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。

一、围绕本课重点，我做到了以下几点：

1、思路清晰，把握文章结构首先让学生反复朗读文章，然后让

学生自己发现文章的结构。这篇文章采用了总分的结构，在文章的

开头说“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个

高傲的动物！”这里总的概括白鹅高傲的特点，下面的几段分别从鹅

的叫声、步态和吃相中体现鹅的高傲。通过整体感知，学生明白文

章采用了总分的结构，文章的思路清晰地呈现在学生的面前。

2、抓关键句、关键词，体会对比、明贬实褒等写作方法的妙用。