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小学科学讲座稿

XXX让科学课把孩子们变得聪明起来

一、小学科学课的性质

XXXXXX

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教

育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，

具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学

教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学素质

一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知

识和技能和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学

思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。

小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科

学各个领域（如物质科学、生命科学、地球与环境科学和技术

领域中最基础的知识和技能）。

小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度

地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。

小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品

德与生活、品德与社会等课程，构成小学生完整的知识结构，

学生在小学时有初步的感知，初中学研究这些内容就不会那么

难同时又为7—9年级的科学课程，以及分科的物理、化学、

生物、地理课程的研究打下良好的基础。（参考《小学科学课

程标准》）二、开设小学科学课程的基本理念

1、人人都能学的科学

全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。

2、进修“四位一体”的科学

科学常识:进修物质科学、生命科学、地球科学、设计和

技术四大领域中浅显的、与日常糊口亲昵相关的常识和技能，

并能测验考试用于解决身边的实际题目。

科学思想:在各种特殊科学认识和研究方法的基础上提炼

出来的、能够发现和解释其它同类或更多事物的合理观念和推

断法则，它对进一步的、更广泛的科学研究和社会实践具有导

向作用.

科学方法:（1）学会从糊口履历中提出简朴的科学题目。

（提出科学题目）

（2）学会对一些自然现象进行观察和实验，并且可以对

观察和实验的过程、结果进行陈述。（进行观察和实验）

（3）学会对一些自然现象的成因进行假设，运用科学知

识对自然现象进行说明和解释。（科学解释）

（4）学会对得到的科学结论进行验证。（科学验证或检

验）)

科学精神:（从科学精神的内涵：理性、实证、分析、开

放、民主、批判、革命等方面选点）

（1）敢于坚持真理，依据客观事实提出和坚持自己的见

解。（理性精神）（2）对自然现象保持好奇心和求知欲，并

愿意为探索自然的奥秘付出艰辛的探索和不懈的努力。（实证

精神）

（3）善于思考和分析，追求准确和精细；同时能听取不

同意见，理解别人的观点和设计思路。（分析精神和开放精神）

（4）敢于大胆质疑，具有开拓创新的勇气。（批判精神）

是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。

3、以糊口中的科学为逻辑出发点

科学课程要从学生的认知特性和糊口履历出发，让他们在

熟悉的糊口情景中感受科学的重要性，了解科学与日常糊口的

亲昵关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简朴的实际

题目。

4、以科学探究为最重要的研究方式

科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价

值。在小学科学课堂中，教师是儿童研究科学的支持者和引导

者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保

护儿童的好奇心和激发儿童研究科学的主动性。(五年级下册：

探究物体的浮沉一章：第一课时，木块、塑料块在水中的浮沉；

第二课时，探究橡皮泥的浮沉；第三课时，探究马铃薯分别在

盐水、清水、食用油中的浮沉；第四课时，造一艘小船。在老

师的引导下，让儿童循序渐进地亲历这样的探究过程，他们的

手灵活了，眼睛会观察了，大脑会思考了。不是直接告诉他们，

什么是浮力，哪些因素会影响浮力的大小，怎样应用浮力解决

问题)

科学探究的基本过程，即提出题目，收集证据，分析与解

释，交流与质疑，结论与拓展，以及要常常用到的观察、测量、

分类、推理、展望、猜测与假定等过程技能。（注重的是过程，

他们的手指做过实验，他们的眼睛观察过实验现象，他们的小

脑袋思考过科学题目）

5、科学课程具有开放性

科学课程在研究内容、活动组织、作业与练、评价等方面

给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间。科学课程最大

程度上满足不