冀人版-第22课 保温与散热（教学设计）.docx

22.保温柔散热

教学目标

学问目标：

1.能说出影响热传递的因素

2.知道保温柔散热的原理及应用

探究目标

能从保温柔散热的产品结构差异中提出可探究的

科学问题。

2.能提出影响保温柔散热的因素的相关假设

3.能通过不同途径搜集资料、设计实验等方法得出实验结论。

4.能用分析、比较、归纳等方法进行总结和概括

态度目标

1.对探究物体保温柔散热产生浓厚兴趣

2.能依据观察做出假设并设计实验探究

3.能够与他人合作学习、沟通交流，形成集体的观点

重点难点

重点

1.探究影响热传递的因素

2.掌握保温柔散热的方法

难点

1.用分析、对比、概括等方法对观察到的现象进行概括。

2.灵活运用保温柔散热的方法解决生活中的问题

教学设计

一、创设情境,激趣导入展示暖水瓶和热水

师:这是昨天晚上烧开的热水,现在倒出来可以看到热水依旧是热的,这是为什么?

生:暖水瓶有保温的作用。

师:热水瓶保温可能与什么有关?

生:可能与热水瓶的材料和结构有关。

设计意图:通过观察热水瓶保温效果的展示,提出有关热水瓶保温的相关问题和假设，引入新课

二、观察分析,得出结论

活动一:研究热水瓶是怎样保温的

1.了解保温柔散热的定义

师:依据自己的理解,说说什么是保温。

生:使温度不降低,保持在一定温度,叫保温。

师:使冰块、冷饮保持凉快,也叫保温,保温有两个方面的内容

师:像热水变凉、冰块融化这样,温度改变是因为物体间发生什么现象导致的?

生:热传递现象。

师:那我们可以说保温就是需要减缓热传递。同理，谁来说说散热的原理是什么?

生:散热是加快热传递

结论:在生产、生活中,有时需要保温,让物体的温度保持在一定范围内,这就需要减缓热传递;有时需要散热，使物体的温度尽快降下来,这就需要加快热传递。

设计意图:引导学生通过分析、思考等环节说出自己对保温柔散热的理解，然后教师引导、纠正,最后得出正确认识，并通过明确保温柔散热的定义，学习用科学的语言概括总结。

2.观察与思考

热水瓶是怎样减缓热传递达到保温效果的?观察它的材料和结构并记录下来。

玻璃镀银层真空层

学生依据观察、结合教材提示记录观察到的现象。热水瓶由内胆和外壳组成。外壳一般为塑料或金属,用来固定内胆。内胆为双层玻璃制成,中间为真空状态,里外涂有银白色涂层。瓶口有木塞或塑料瓶塞。

3.思考

运用热传递的学问分析下列问题:

(1)热水瓶塞、瓶胆是由什么材料制成的?有什么

作用?

热水瓶塞是由木头或塑料制成的,属于热的不良导体,利于减缓热传递,达到保温的效果;瓶胆是由双层玻璃制成的,中间抽成真空,削减了热的对流和传导,减缓热传递。

(2)将热水瓶塞塞在瓶口上有什么作用?

热空气上升形成对流会加快热传递,塞住瓶口有利于阻挡冷热空气对流,削减热传递,达到保温的目的。

(3)瓶胆为双层,中间的空气被抽去;瓶胆壁内外涂有银白色发亮物质,有什么作用?

瓶胆双层,抽取真空,使传导和对流均不能发生，减缓热传递。银白色发亮物质能够将热反射回去,削减热辐射。

4.得出结论

依据以上分析,我们能得出什么结论?热水瓶通过破坏热传递的条件来减缓热传递,使物体保温。

保温容器大PK

列举或观察你带来的生活中常用的保温物品

分析它们的材料和结构与热水瓶有什么相同不同,推断它们能否保温,效果怎样。

相同点:材料都利用了热的不良导体,减缓热传递不同点:颜色、材质、款式、保温效果不同。利用真原理,双层设计的保温效果最好。

设计意图:引导学生通过观察、分析热水瓶的构造和设计原理,了解保温物品设计的一般方法。比较生活中常见的保温物品的异同,体会其保温效果的差异活动二:研究散热器是怎样散热的

1,依据对保温物品的研究,说说我们可以从哪些面对散热器进行观察、分析。生:可以从散热器的材料、结构、异同点等方面进行分析。

2.观察散热器,并以自己喜欢的方式记录观察结果

电暖器

空调外机散热器

汽车空调散热器

电脑主机散热器

(1)四种散热器有什么相同点?

生:都由金属构成,颜色都为黑色

(2)散热器一般由多组金属片组合而成,这种结构有什么作用?

生:多组金属片组合增大了散热器的表面积,每组之间留有空隙,便于空气流淌,利于散热。

(3)散热器一般涂成黑色,这是为什么?

师:回忆之前所学学问,说说颜色和热传递有什么关系?

师:黑色吸热能力强,那散热效果可能也很强

3.实验探究

依据教材提示进行实验,并将结果记录在《学生活动手册》中。

实验现象:涂黑的一边温度计示数较高,说明黑色辐射热的效果更好。

总结:

师:通过以上活动，你认为影响热传递的主要因素是什么?

生:影响热传递的主要因素是材料、结构、颜色等

三、应用拓展

怎样让一杯热水更快变凉

1.依据热传递的学问,我们可以从哪些角度来进行设计?

生:改变热传递的条件、改变装水的容器(材质、结构、颜色)等方面。

2.小