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心理语言学发展的理论基础探究

心理语言学感兴趣的是人们在使用和习得语言时必须具有的潜在的知识和能力，下面

是搜集整理的一篇心理语言学发展研究的，欢迎阅读查看。

一、引言

心理语言学是一门只有五十多年历史的边缘学科，它与心理学和语言学研究既有重叠

和交叉，又是一门具有其独特研究领域的新学科，它结合心理学、认知科学、信息科学、

计算机科学等现代科学技术研究理论与成果探讨人类运用语言知识、世界知识、语境知识

等进行交际的心理过程，即：语言理解、语言产生及语言习得。

心理语言学以语言习得和使用的心理过程作为主要的研究对象。心理语言学感兴趣的

是人们在使用和习得语言时必须具有的潜在的知识和能力，这些知识和能力是在内心里进

行的一个过程，摸不着，看不见。它们只能通过仔细研究一些表面的行为来进行推断，言

语的听和说就是这些表面的行为。语言知识指的是一个人使用自己语言的能力。语言知识

和能力同言语行为有所区别。我们通常用语言(language)和言语(speech)这两个不同的概

念来说明其区别。言语是一种行为。语言“”是语言系统，语言系统是一套使用语言的规则，

并非一种行为。语言和言语的关系极为密切。不懂得语言就无从研究言语;相反，要研究

语言又离不开言语。Chomsky进一步提出语言能力(linguisticcompetence)和语言运用

(lin-guisticperformance)的区别;语言能力指的是在人的大脑中形成的一种能够按照本族

语的规则把声音和意义联系起来的能力，也可称为语言知识，而语言运用则是这种语言能

力的实际运用。语言运用牵涉到许多因素，特别是一些心理因素。

所以语言运用是一种活动，一个过程。心理语言学要研究的正是语言运用的过程。心

理语言学认为语言的使用以认知为基础，因为它牵涉到两方面的问题：第一，人们需要什

么知识才能使用一种语言。第二，他们在交际过程中内心是怎样使用这些知识的。

Miller(1973)指出语言涉及到五方面的知识，即语音、句法、词汇、概念知识、信念

系统。语音、句法和词汇知识与语言结构有关。概念知识(conceptualknowledge)和信念

系统(systemsofbeliefs)与心理有关。概念知识指说话人必须对他所生活和谈论的世界有

所了解。信念系统是说话人用以评估他所听到的东西。另一方面语言使用所涉及到的知识

并非在交际过程中临时产生，而是早就储存在人的大脑里，供处理信息时用。

这些知识无时间性(atemporal)，而且往往是隐含的。而言语行为则不同，它是有时

间性的(temporal)，而且是明示的。由此可见语言处理和人的记忆分不开，人的记忆里储

存了各种各样的知识，主要是陈述性知识和程序性知识两大类。所以我们说语言处理的过

程是以认知为基础的，研究语言使用的心理过程实际上是研究语言、记忆和认知三者的关

系。

二、心理语言学发展的理论基础

1.心理语言学初期发展的理论基础

心理语言学的初期发展受到三大理论的影响：一是以华生(J.B.Watson)和斯金纳(B.F.

Skinner)为代表的行为主义理论(behaviorism);二是以布隆菲尔德(Bloomfield)为代表的结

构主义语言学理论(structuralism);三是以珊南(C.Shan-non)为代表的信息理论

(informationtheory)。

美国著名心理学家华生所创始的行为主义理论，在俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫(Ivan

Pavlov)“经典条件反射”理论基础之上，提出了“客观功能主义”的学说(objectivefunction-

alism)。他认为学习就是一种刺激代替另一种刺激建立条件反射的过程。华生认为人的大

多数行为都是通过条件反射建立新刺激———反应(Stimulus-Response)联接而形成的。靠

联想而形成，靠多次练习而强化，从而获得语言行为习惯。通过形象或言语刺激，和某事

某物建立联系，造成特殊的心理语言过程或言语结构，得到肯定就多次被激活而不断重复。

在华生之后，斯金纳又在华生的研究基础之上提出了“可操作性条件反射”的理论。1957

年，斯金纳出版的《言语行为》(VerbalBehaviour)