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初中英语基于学科核心素养的课堂教学策略

姓名任教学科英语

学校教龄

核心素养的概念应当包括两个方面,即认知的与

非认知的。认知方面指的是学术知识,非认知方面则

是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3

方面,即学习和创新技能,信息、媒介与技术技能,

生活与职业技能:另外,批判性思维能力、解决复杂

问题的能力、创造性的思考能力等等,也都属于今后

培养核心素养中应包括的内容。

从英语学习的角度来说,现在英语教学界和普通中

对学科核心素小学常常讲要培养学生的创造性,但实际上很多学

养的认识校做的大部分事情是在抹煞学生的创造性品格。很

少有对学生素养的培养,国际上有研究表明,如果一

个人没有创造性品格,就不可能有创造性。我们让学

生学习英语并不仅仅为了让他能够与别人交流,而

是要从各个方面改变他的生活改变他的心智,从而

提高学生的综合素养,这才是英语教学的目标。教师

一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去,

而这些必须和他们熟悉的文化环境以及他们关心的

事情建立起联系,与周围的人和事联系起来,与生活

实际联系起来。

长期以来,初中英语课堂教学效率不高,主要体

现在初中教师教学理念过于陈旧,在以往应试教育

的观念中,初中教师在课堂上滔滔不绝学生在下面

昏昏欲睡,这种教学环境使得课堂上教师和学生都

感到疲劳,教学质量大打折扣受校内校外多方竞争

的影响,英语教师为提高学生成绩,一味让学生做题

目,而且任务量巨大,有时候还占用一大半课堂时

间,这样一来,学生休息时间得不到保障,造成学生

压力大,还容易让学生对英语课程产生厌恶情绪,导

学科核心素养致学习效率低下。

导向下课堂教由于过分重视学生的学习成绩,使得英语教师在

学存在的问题教学上将提高学生解题能力作为教学目的,对初中

英语教材没有做深入的了解,因此在课前准备工作

不细致,教师至始至终都是围绕考试题目的要求对

知识点进行讲解,学生很难被带入到英语学习的情

景中去,在课后又过多关注学生对题目解答正确与

否,使教师和学生疲于应付,很大程度上影响了教学

的质量。在初中英语课堂教学中,教师和学生之间缺

少互动,教师知识将英语知识直接灌输给学生,学生

往往处在一个被动接受的状态。学生对教师讲解的

内容不能做出及的反馈,教师也不能针对知识点的

要点和难点做到着重讲解,导致教与学脱节,英语学

科本身对交流上的要求就比较高,课堂上积极有效

的交流能锻炼学生口语表达能力。

1、开展情境教学注重学生核心素养培养

加强对学生的核心素养培养,可通过情境设置的

方式加以实现。通过情境教学设置,能激发学生主动