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2024-2025学年小学心理健康教学设计方法与案例

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自《2024-2025学年小学心理健康》教材第四单元“认识自我，健康成长”。内容包括：1.自我认识的重要性；2.如何正确认识自我，包括自己的优点和不足；3.如何通过自我认识促进心理健康和成长。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了关于人际交往、情绪管理等方面的心理健康知识。在此基础上，本节课将帮助学生将关注点转向内部，深入探索自我，从而更全面地理解自己，提升自我认知水平。这与学生在日常生活中对自己的认知和评价密切相关，有助于学生形成正确的自我观念，促进心理健康发展。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.自我认知与理解，使学生能够认识到自我认识的重要性，形成正确的自我观念，学会全面评价自己；2.自我调控与发展，培养学生通过自我认识，有效调整情绪与行为，促进自身心理健康及成长；3.社会适应与沟通，使学生能将自我认识应用于人际交往中，提升与人沟通、合作的能力，更好地适应社会环境。这些目标与教材中关于心理健康的核心素养要求紧密相连，有助于学生全面发展。

学情分析

本节课的教学对象为小学中高年级学生，他们在知识层面已具备一定的基础心理健康知识，如情绪管理、人际交往等，但对于自我认识这一主题，可能仍处于较为初级的阶段。在能力方面，学生具备初步的观察、思考与表达能力，但在自我反思和自我评价方面有待提高。素质方面，学生在团队合作、尊重他人等方面表现良好，但自我认知与自我调控能力较弱。

在行为习惯方面，学生普遍存在自我评价过高或过低的现象，这可能会影响他们对课程内容的理解和接受。此外，部分学生在面对困难时易产生消极情绪，对自我认识与成长造成阻碍。因此，本节课需关注学生的个体差异，引导他们正确认识自我，培养良好的自我调控能力，以促进心理健康和素质全面发展。

结合课本内容，学情分析显示，本节课应注重激发学生兴趣，以生动案例和互动活动引导学生深入思考，帮助他们建立正确的自我观念，提升自我认识与调控能力，为学生的心理健康成长奠定基础。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和案例，引导学生理解自我认识的重要性。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自我认识的心得，互相启发，加深理解。

3.体验式教学法：设计角色扮演、心理小游戏等活动，让学生在实践中体验自我认识的过程。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示教材内容，增强视觉效果，提高学生学习兴趣。

2.教学软件：利用心理测评软件，帮助学生进行自我评估，了解自身特点。

3.网络资源：推荐相关心理健康文章和视频，拓展学生课外学习资源，加深对课程内容的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于自我认识重要性的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“自我认识的价值”，设计问题，如“你认为了解自己重要吗？为什么？”

监控预习进度：通过平台统计数据，了解学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，了解自我认识的基础知识。

思考预习问题：学生对设计的问题进行思考，记录自己的看法和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生初步接触自我认识的概念，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和初步的分析思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于自我认识的动画视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解自我认识的理论知识，结合实际案例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论“我的优点和不足”，让学生在实践中认识自我。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，如“如何正确看待自己的优点和不足？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的自我认识经历。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或想法进行提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过案例分析，帮助学生理解自我认识的理论。

实践活动法：通过小组讨论，让学生实际操作，加深对自我认识的理解。

合作学习法：利用小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

-作用与目的：

通过案例分析，让学生掌握自我认识的方法和技巧。