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2024-2025学年小学心理健康教育与安全教育的综合设计

主备人

备课成员

教材分析

《2024-2025学年小学心理健康教育与安全教育的综合设计》课程针对小学四年级学生，以《小学心理健康教育指导纲要》和《学校安全教育教材》为基础，深入挖掘心理健康与安全教育相结合的内容。课程紧密结合课本，如《心理健康》单元中关于情绪管理、人际交往的部分，以及《安全教育》单元中关于预防意外伤害、火灾逃生等知识，旨在提高学生的心理素质和安全意识，培养其在面对危险时的冷静应对能力，实现知识性与实用性的有机结合。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在培养学生的自我认知与情绪调节能力，强化人际交往中的尊重与理解，提升安全意识与自我保护能力。通过课程学习，使学生能够运用心理健康知识，合理表达与管理自己的情绪，发展良好的沟通技巧；在安全方面，能自觉遵循安全规范，掌握基本自救自护方法，形成面对紧急情况的正确判断与应对策略，紧密贴合新教材对学生核心素养的要求，促进其身心健康与安全成长。

教学难点与重点

1.教学重点：

-情绪识别与管理：学生学会识别自身情绪，掌握至少三种调节情绪的有效方法。

-安全知识应用：学生能够复述火灾逃生、预防溺水等基本安全知识，并在模拟情境中正确应用。

-人际沟通技巧：学生通过角色扮演等形式，掌握基本的倾听、表达和解决问题的沟通技巧。

2.教学难点：

-情绪调节的实践：学生往往难以在实际情况中冷静应用所学情绪调节技巧，需要通过案例分析和模拟练习来加深理解。

-安全知识内化：将安全知识内化为自身行为习惯，如正确穿戴救生衣、拨打紧急电话等，需通过反复演练确保学生掌握。

-人际沟通的灵活性：在具体的人际交往中，学生需学会根据不同情境和对象灵活运用沟通技巧，这是教学中的一个难点，需通过多样化的互动活动来促进理解与应用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：心理健康教育教材、安全教育手册、情绪卡片、安全演练道具。

-课程平台：校园多媒体教学系统、班级学习平台。

-信息化资源：教学PPT、心理健康与安全教育主题视频、互动软件。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动游戏、实地演练。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过校园学习平台发布关于情绪管理与安全知识的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕情绪调节方法、安全自救技巧等课题，设计探究性问题，引导学生思考。

监控预习进度：利用平台跟踪学生的学习进度，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教材相关内容，了解情绪调节和安全知识。

思考预习问题：对预习问题进行独立思考，如“如何在不开心时自我安慰”，“遇到火灾时应该怎么做”。

提交预习成果：将笔记、问题等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过情景剧或视频引入情绪管理与安全教育的主题。

讲解知识点：详细讲解情绪识别、调节技巧和常见的安全知识。

组织课堂活动：开展角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中学习。

解答疑问：及时解答学生在活动中的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂讨论，对所学知识进行思考。

参与课堂活动：在角色扮演中学习沟通，情景模拟中练习安全自救。

提问与讨论：对不理解的问题提出疑问，参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解课程知识点。

实践活动法：通过实际操作，加深理解和记忆。

合作学习法：增强学生之间的交流与合作。

-作用与目的：

加深学生对情绪调节和安全知识的理解。

通过实践活动，提高学生的实际操作能力。

培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置相关作业，如记录一周的情绪变化、家庭火灾逃生计划等。

提供拓展资源：推荐相关书籍、视频，帮助学生深入了解。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进一步学习相关知识。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和总结。

-作用与目的：

巩固课堂学习成果，提升学生的实际应用能力。

通过拓展学习，开阔学生的知识视野。

促进学生的自我反思，实现能力的自我提升。