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三年级语文下册培优补差教学计划

全文共3篇示例，供读者参考

三年级语文下册教学计划参考阅读

本班现有学生35人。接班三学年来，学生基本形成了良好的学习

习惯，具体情况如下：本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正

确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁

和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解

词义。通过二年级的学习已学会按部首，能确定部首，检索汉字，看

懂意思，并学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学

过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住

主要内容，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言

条”、“请假条”的格式和用处。能正确朗读课文，但距离感情朗读

还有一段差距。认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。

初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔

方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还

需长久的训练。在阅读兴趣方面，女生的兴趣较浓厚，下课随处可见

坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜

欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们

教师的大力培养。本班中有七八个学生由于智力因素和非智力因素的

影响，学习上存在着一定的困难，特别是写作方面比较吃力，语句不

够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。

二、教材分析：

本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习

作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。

1、学习习惯。

本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成

作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习

惯。

2、课文。

根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：

一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，

耐人寻味，给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利

于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。如本册的课文：有写人

的如《少年王勃》《大作家的小老师》，有记事的如《雪儿》《花瓣飘

香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》，有科学童话如《我应该感到

自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼

和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙

群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。全册书内容丰富，题材多样，文

化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现

代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。

二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和

时代的精神;关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生

接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几

篇课文，《放飞蜻蜓》《槐乡五月》《海底世界》《美丽的南沙群岛》

《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《狼和鹿》《争论的故事》《剪

枝的学问》《你必须把这条鱼放掉》等，这些文章洋溢着浓郁的时代气

息，饱含着现代人应有的价值观。

三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，

从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美

需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏

陶。

再有，每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词，

朗读，默读以及理解课文内容的思考题，一般每课课后有1道语言训练

题是体现本单元阅读训练点的，必须重点指导，便于把阅读和说话结

合起来，使口头语言和书面语言的发展相互促进,帮助学生将知识转化

为能力。

3、习作。

儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化”，通过习作“外化”表达;

学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因

此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板

块共安排8次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利用这

个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习

作教学的质量;另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴

趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够

顺利突破“习作”这个难点。

4、单元练习

教材8个单元各安排了一个综合练习。意在通过各种形式的练习，

复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提

高语文能力。综合练习