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2024-2025学年小学心理教育中的行动研究教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学心理教育中的行动研究教学设计

教材分析

《2024-2025学年小学心理教育中的行动研究教学设计》以小学心理健康教育课程标准为基准，结合四年级学生心理发展特点，选取教材中“认识自我，健康成长”单元作为核心内容。本设计着重探讨如何运用行动研究方法，引导学生从生活实践中发现问题、解决问题，培养良好的心理素质。课程内容与教材紧密关联，注重实践性与实用性，旨在帮助学生掌握基本的心理调适方法，增强自我认知与自我调节能力。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在培养学生的自我认知、自我调节及问题解决能力，强化学生的心理健康素养。通过行动研究教学，使学生能够结合教材知识点，学会反思自身行为，提升情绪管理和社会适应能力；培养其独立思考、合作探究的学习习惯，激发学生的内在动力，形成积极向上的人生态度，为终身心理健康打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握自我认识的基本概念，如性格、兴趣、能力等，并学会运用行动研究方法进行自我探索。

-学习情绪调节技巧，如深呼吸、正面思考等，并能结合实际情境加以应用。

-理解团队合作的重要性，学会在小组内有效沟通、共同解决问题。

例如，通过案例分析、角色扮演等形式，让学生实际体验和操作，加深对自我认识与情绪调节技巧的理解和运用。

2.教学难点：

-自我认知的深入理解，特别是如何通过行动研究来发现和确认自己的优缺点。

-情绪调节的实际操作，学生往往在理论知识上容易理解，但在面对实际压力时难以有效应用。

-团队合作中的人际交往技能，如何平衡个人意见与团队目标，处理冲突和协作困难。

针对难点，教师将通过互动讨论、情景模拟、反馈指导等方式，帮助学生克服困难，提升其心理健康素养。

教学资源准备

1.教材：提前发放心理健康教育教材，确保学生预习“认识自我，健康成长”相关章节。

2.辅助材料：收集并准备展示不同性格特点、情绪调节方法的图片和视频，以及团队合作的案例研究。

3.实验器材：无实验环节，但准备便签纸、画笔等文具，用于学生记录和展示自我探索过程。

4.教室布置：设置小组讨论区，配备白板或黑板，便于学生记录和分享；同时，预留空间作为角色扮演或情景模拟的区域。

教学过程

第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.开场：同学们，大家好！今天我们要学习的是如何认识自我，了解自己的性格、兴趣和能力。这是我们健康成长的重要一环，希望大家能够积极参与，共同探索。

2.引入：请大家闭上眼睛，想象一下，你们心目中的自己是什么样子的？现在，请大家睁开眼睛，与身边的同学分享你的想象。

二、自主学习（10分钟）

1.学生阅读教材中关于自我认识的内容，了解性格、兴趣、能力等基本概念。

2.学生分享阅读心得，教师总结并强调重点。

三、行动研究方法介绍（15分钟）

1.教师讲解行动研究的基本概念和步骤，引导学生如何运用行动研究方法进行自我探索。

a.观察自己的行为：记录一天中自己的情绪变化、行为表现等。

b.分析原因：思考为什么会有这样的情绪和行为，背后的原因是什么。

c.制定计划：根据分析结果，制定相应的改进措施。

d.实施行动：按照计划执行，观察效果。

e.反思调整：对行动效果进行评估，发现问题并进行调整。

2.学生进行小组讨论，探讨如何运用行动研究方法进行自我探索。

四、案例分析（15分钟）

1.教师展示一个关于自我认识的案例，引导学生分析案例中的人物是如何运用行动研究方法进行自我探索的。

2.学生分组讨论，总结案例中的关键步骤和技巧。

3.各组分享讨论成果，教师点评并强调重点。

五、实践操作（20分钟）

1.学生根据行动研究方法，结合教材内容，进行自我探索。

a.观察自己的行为，记录下来。

b.分析行为背后的原因。

c.制定改进计划。

d.实施行动。

e.反思调整。

2.教师巡回指导，解答学生疑问，给予反馈。

六、总结与反思（10分钟）

1.学生分享自我探索的成果，总结行动研究方法在自我认识中的应用。

2.教师点评学生分享，强调重点，总结课堂内容。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.教师简要回顾上节课的内容，提醒学生注意行动研究方法在自我认识中的应用。

2.学生分享自己在课后的自我探索成果。

二、情绪调节技巧学习（10分钟）

1.教师讲解情绪调节的基本概念，引导学生了解情绪调节的重要性。

2.学生学习教材中的情绪调节技巧，如深呼吸、正面思考等。

3.教师示范情绪调节技巧，并组织学生进行实践操作。

三、团队合作与沟通（15分钟）

1.教师讲解团队合