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小学综合实践活动课程实施的途径和方法

峰峰矿区教师进修学校索小双

随着基础教育课程改革的全面开展，综合实践活动课程成为教育部颁

发的《九年义务教育课程计划》中所规定的必须开设的国家课程，自三年

级开始设置，每周平均3课时。关于这门课程开设的意义我想大家都知道，

今年，课改区中考实行了改革，许多课改区学生暴露出的一大问题是，实

践能力明显不足。一些学生满腹理论，会做题，但动手能力特差，参加社

会实践笑话百出。这类学生多半学习后劲不足，最突出的表现就是初中时

成绩不错，进入高中后却跟不上。提高了动手能力，学生才有学习后劲，

才可持续发展。对学校而言，课堂教学要多给学生自由，让学生真正参与；

对家长而言，要鼓励孩子动手锻炼；而学生，则要抱着对自己负责的态度，

不断完善自己，要在学习、动手能力上全面发展。综合实践活动课正是以

学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验，通过活动，增长知

识，提高动手能力，发展学生个性的一门课程。

一、关于教材使用

我省的《综合实践与创新活动》教材，是为了全面落实全新的课程理

念，并结合我省的实际而编写的一套省级教材。从2005年秋季开始，这套

教材已经在我省中小学校陆续投入使用。但从我区订阅情况来看不太乐观。

据我所知除了几所城市小学有教材外，其他学校都没有固定的教材,好多单

位都是利用校内和校外的资源以及学生的不同年龄特点自主开发的综合实

践课程。

二、关于教师设置

随着课改的到来，综合实践活动课程也随之进入城镇各学校。由于种

种主客观原因，该课程从设置到实施一直存在着许多不尽人意的地方。其

中面对的首要问题就是师资问题，即谁来上综合实践活动课，谁来研究落

实这门课程。有时候我去学校听课也留心观察和咨询过，我区大部分学校

在安排这门课执教教师问题上，很大程度上都是主科教师兼任，因而造成

专业教师队伍人员稀少、对口教科研能力偏低等现状。

三、关于课程资源的开发，活动主题的确定

这个问题分两种情况：一是有教材的学校。河北教育出版社出版的《综

合实践与创新活动》为一线教师组织教学带去了便利，每册教材中安排了

十个单元主题活动，任课老师可根据实际情况灵活选用，一学期从其中选

择几个和学生生活息息相关的课题进行调查研究，充分体现课程的弹性和

开放性。每一单元的活动内容学生不一定全部完成，而是要根据自己的兴

趣、能力以及时间等主客观条件确定。也就是说你一学期能够实实在在的

上好其中的两三个单元活动就已经很好了。二是没有教材的学校。好多单

位没有教材，这样就使得没有教材的学校要注意引导学生从生活实践中挖

掘素材，提出有实际意义的研究性课题，来探索和解决一些具体问题。所

以在综合实践活动课程内容开发过程中，选取主题活动是一个很重要的方

面，选题的范围很广，一般围绕人与自然、人与自我、人与社会三条线索

选择主题活动，在围绕以上三条组织线索选题的过程中，要有意识地关注

综合实践活动四个指定领域（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与

技术教育、信息技术教育）和非指定领域（如班团队活动、校传统活动像

科技节、体育节、艺术节、学生的心理健康活动等）。实践中，教师、学生

选题范围很广，教师从哪些方面入手选择主题呢？

下面介绍四种新的选题方法。

（一）、在特别月份开展特别活动

一年中有好几个有特别的节日和纪念日的月份，如，一月有元旦节，

这是一个值得庆祝的日子，三月是学雷锋活动月，这样特别的月份自然要

开展特别的活动，还有四月、五月、六月、七月、九月、十月等等，这些

活动都可围绕主题开展特别活动。如，五月，有位教师组织学生讨论，开

展了“劳动最光荣”的主题活动，活动中，教师组织学生围绕“收集劳模

资料”、“为自己定一个劳动计划”、“开展社区服务劳动实践活动”开展了

系列活动，这样，将传统活动进行拓展，可开发丰富的综合实践活动主题。

（二）根据学生的合理要求确定主题

有时，学生在平时聊天时，会有一些有价值的活动建议，他们也许是

突然受到启发而产生的想法，或许从书本上了解到一些活动内容。不管怎

样，当他们有这样的要求时，教师就要利用机会点拨、引导，组织讨论，

确定活动是否可以开展。如，有位教师听到在孩子谈论春天的话题时，引

导学生一起确定了参观花卉苗木基地的主题活动。

（三）、根据突发事件确定主题

不管是社会还是学校，有时都会发生一些突发实践，经常这样一些事

情的发生对学生的震动和