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《认识图形》数学说课稿（通用5篇）

《认识图形》数学说课稿（通用5篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，

借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些

什么特点呢？以下是小编收集整理的《认识图形》数学说课稿（通用5

篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《认识图形》数学说课稿1

一、说教材

教材分析

课程标准把空间图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神

和实践能力的重要实践内容。认识图形是本册教材有趣的图形这一单

元的起始课，是在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上初步认识

长方形、正方形、三角形、和圆这些平面图形。体现了从立体到平面

的设计思路，认识几种图形不仅是今后学习它们的特征以及周长，还

有它们的面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学

生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。

教学目标

根据上面的分析我将本课教学目标定为通过观察、操作、比较的

活动初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆这几种平面图形，

体会“面”在“体”上，在动手操作的过程中形成空间观念和创新意

识，通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，

激发学生对数学学习的兴趣，渗透安全教育和审美教育。培养学生的

抽象、概括、实践、创新能力。

教学重点、难点

根据教学目标我将本课教学重点定为：会辨认这4种图形。另外

根据学生已有的学习经验，很容易将体和面混淆，所以我觉得本课难

点是：体会“面”在“体”上。

教学准备

在教学信息和感知材料的呈现上我选用：多媒体演示的方法，这

样更直观易懂。在教学前我为学生准备了多种立体模型以及多种平面

图形的学具。还有印泥画、小棒，白纸。

二、说教法

考虑到本节课的教学对象是一年级学生，他们有着强烈的好奇心

和求知欲。所以我在教学中，给它们充分的动手和表达的空间与时间，

并且新课标还强调，让学生从自己已有的经验出发，让学生亲身体验、

探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用的过程。教学中

我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体

验知识形成的过程。

(本节课我综合运用启发式教学、采用情景教学法、尝试教学法、

活动教学法等等来促进学生对新知的内化和建构)

三、说学法

在合理选择教法的同时，我还会注重学生的学法指导。使学生不

仅学会还要会学。在本节课的教学中，我融入观察、操作、合作交流

等学习方法为一体。

(我注重对学生的空间观念的培养，纵观整节课的教学，突出了学

生用体验的方法学习，首先是操作体验，然后是综合体验。这样既体

现了新教材的特点有充分发挥了学生的主体作用)

四、说教学过程

结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课设计为五个环

节：

第一个环节：激发兴趣，导入新知。

1、教师出示一幅印泥画问：画上的花朵是怎样画在纸上的?2怎

样把自己的手掌请到画纸上?自己试一试(我想通过这两个问题让学生

知道要把物体的一个表面请到纸上我们可以用印一印、画一画的方

法。)接着我说今天我们就用印一印、画一画的方法从已经学过的立体

图形上认识一些平面图形。来揭示课题板书课题，再让学生齐读课题)

第二个环节是课堂的中心环节：探索新知

新课标强调要让学生在探索性中学习，根据这一理念我设计了2

个活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。

活动1：摸一摸，画一画。

(1)教师依次出示长方体、正方体、圆柱体三棱柱实物，让学生说

出它们的名称。(我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识。这

里的长方体、正方体、圆柱体学生应该能说出它们的名称，可能有部

分学生不认识三棱柱，在这里我会通过实物简单介绍，再通过幻灯片

认识三棱柱，为后面认识三角形做准备)

(2)接着我让学生拿出准备的长方体、正方体、圆柱体学具，摸一

摸它的表面，你有什么感觉?(学生会说光光的，滑滑的)然后让学生想

办法把刚才摸到的这个光光的、滑滑的面请到纸上、(学生会用印一印，

画一画的方法完成)紧接着让学生把请到的面在全班展示，并说一说是

从那个物体上得到的，你能说出它的名称吗?学生说出名称的同时教师

依次在黑板上贴上四种图形，并告诉学生它们是平面图形。

(3)通过幻灯片再现：从长方体上得到长方