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数学读书笔记范文4篇

尽管原来教授过学前儿童数学教育这门课程，不过很久了，去年

曾经给毕业班的学生带过数学教育的校内实训课，但还是感觉了了。

其实去幼儿园，也经常和老师们探讨幼儿园的数学活动设计和实施，

但很惭愧。这几天又重新开始学习有关数学教育的材料，既包括网上

很多相关文章，也包括黄谨编著的《学前儿童数学教育》、张俊主编

的《给幼儿教师的101条建议：数学教育》、金浩主编的《学前儿童

数学教育概论》等书籍。

阅读的收获还是有的，也就明白为什么幼儿园老师们会把数学活

动简单化(小学化)，为什么很多老师会感觉为难。如果我们自己的学科

知识以及相关的教育学知识欠缺的话，确实很难把幼儿园数学教育做

到位。单纯照着教材上两节课，任何一位老师都能做到，可是如何确

定每个数学活动的关键经验、如何很好地把数学融入主题又不破坏数

学本身的系统性、如何结合孩子的思维发展特点设计活动、如何把孩

子引入逻辑思考而不仅仅是数学知识的学习……这些问题对老师们真的

都是难题。

数学教育的核心是发展幼儿的抽象逻辑思维能力，而运用语言教

育的方法是永远达不到这个目的的。而我们的老师太习惯语言教育的

方法了。学科的特点还是不能忽视。

阅读还发现教材的东西太多，有关儿童数学教育的书籍最多的一

是师范专业的教材，二是幼儿园孩子的教材，当然给孩子的教材最多，

亦喜亦忧。幼儿园的孩子可以依靠教材学到的数学不足10%，请大家

都不要迷信教材。

还是需要继续学习。

读完《中学数学解题研究》这本书，让我全面的了解了数学解题

的一些知识，自己也对中学数学解题有了一些新的想法。

那么，首先，何为解题?而在中学数学中涉及的数学题，主要是标

准性题目和训练性题目，这类数学题，大多是已经解决的数学题目为

背景，根据数学的内在联系和教学的实际需要，在现有成题的基础上

人工设计的。

怎么设计数学题目呢?设计数学题的方法是多种多样的，有的是对

已有的经验观察、实验、计算、推理的结果，进行归纳整理，用合情

推理方法设计的，也有的是对现有成题进行适当的因果变形，用逻辑

推理方法设计的。这是我在其中学到的设计数学题，对于设计数学题，

也是对数学老师的一项基本的要求。

那么解答数学题有什么要求呢?其中基本的要求是：正确、合理、

完满、简洁、清楚。所以在平时的教学中，我们要再课堂上渗透解题

的简洁合理性，不要只强调正确性，这也是很多老师在平时的教学中

容易忽略的。

那么数学解题的一般步骤是什么呢?波利亚的“怎样解题”表，给

出了一般的数学解题的步骤。第一，你必须弄清楚问题。第二，找出

已知数和未知数之间的关系。第三，实行你的计划。而国内的常用数

学解题分为了四步：第一，审题。第二，探索解题方法。第三，给出

题解。第四，分析题解。

而对于数学解题的一些基本的思想方法原则，例如，遵循熟悉化

原则、简单化、直观化、特殊化、一般化、和谐化等原则。还有转化

法、代入法、参数法、直接法、数形结合法，也需要我们在平时的学

习中加以渗透到课堂上，教给学生。

这是我读完这本书，自己参考书总结的一些东西，尽管理论性知

识多了些，但是也受益匪浅。

我所看的这本书是由人民教育出版社XX年2月出版的《中学数学

教学论》一书。书中论述了中学数学课程目标、课程内容、中学数学

学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等诸多

方面，对中学数学教师的教学有很大的指导意义。它有一个特点，就

是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理

论与当今教材相结合，读后获益匪浅。

介绍了中学数学概念教学、计算教学、几何问题及其教学，尤其

是其中关于计算教学的论述使我对中学数学中计算教学的理解提高了

一个层次，书中谈到“计算更多的是一种内隐的心智活动”。下面我

就结合书中的一些的观点并结合我在计算教学中的一些体验，谈谈我

对计算教学的一个新的认识，即：应关注计算教学中思维能力的培养。

很多教师在计算教学中都喜欢采用操作的方法，本来结合操作让

学生理解算理无可厚非。根据学生的思维特点，算法的建构离不开操

作的直观感知来获取算理，但并不意味着有了操作就可以理解算理、

建构算法。事实上动手操作所获取的只是对算理的直观感知，迫切需

要教师通过有效引导来搭建平台，帮助学生进一步内化整理，以便沟

通算理与算法之间的内在联系。也就是说：操作不能停留在对结果的

追求和对算理的理