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圆的周长》教学反思

1、从学生已有的学问阅历动身，创设自主学习的情境。

《数学课程标准》明确要求数学教学要与现实生活的亲密联系，从学

生的生活实践阅历和已有的学问动身，创设有助于学生自主学习的情境，

让学生在观看操作、猜想、沟通合作等活动中，逐步体会数学学问产生构

成、进展的过程，获得胜利的体验，把握必要的根底学问和根本技能。在

《圆的周长》教学设计中，透过生活化的情境导入，让学生从正方形的周

长与边长的关系，猜测圆的周长与直径的关系，再透过小组合作测量、计

算，最终发觉圆的周长与直径的关系。可见，让学生再熟识的、感兴趣的

数学活动中获得根本的数学学问，使学生真正体验和理解数学，让他们明

白数学就在自己的生活中。

2、让学生带着问题去学习，培育学生主动探究的精神。

我国闻名教育家顾明远说过“不会提问的学生不是好学生”，“学问就

是要学会问”。但是怎样才能让学生感到有问题呢教师务必启发学生主动

想象，去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到

问题的存在。教师在本节课先创设一个问题情境，使学生感悟到：要明白

圆的周长，能够直接测量，而直接测量圆的周长有时很麻烦，有时根本不

行能，有没有更简洁的方法促使学生去查找解决问题的方法，大家透过猜

测提出假设，再透过小组合作验证假设，发觉圆周长的计算方法。

3、介绍有关数学背景学问，激发学习数学的兴趣。

兴趣是最好的教师。皮亚杰说：“一切成效的工作务必以兴趣为先决

条件。”在教学中，我们可采纳多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生

主动参加的专心性，让学习的资料成为学生自身的需要。《教学课程标准》

强调让学生初步了解有关数学背景学问，帮助学生了解数学发生与进展过

程，激发学习数学的兴趣。结合本节课的教学资料，运用在网上查阅的超

多资料，找到一个表达新的教学理念的契机：透过介绍“圆周率”的进展

历史，来开拓学生的视野，丰富学生的学问面，使学生了解学问的来龙去

脉，激发学习兴趣。了解祖冲之在圆周率讨论方面所做出的奉献，增加民

族骄傲感。正如新大纲所要求的，不仅仅更好地激发了学生的求知欲，而

且还调动起学生专心的情感，使探生进展情感、态度与价值观的陶冶。

圆的周长》教学反思2

教材分析

圆柱的体积是学生在学习了圆的相关学问之后的再熟悉，在实际生活

应用圆柱体积的计算公式解决问题，并为进一步学习圆锥的相关学问奠定

根底。

学情分析

圆柱的体积是几何学问的综合运用，是在学生已了解了圆柱体的特征、

把握了长方体体积的计算方法以及圆的面积计算公式的推导过程的根底

上进展教学的，是后面学习圆锥体积的根底。整个课堂以动手实践、自主

探究、合作沟通等方式组织学生有针对性的学，把”转化“的数学思想渗

透到数学问题中，引导学生”以新转旧“、”以旧推新“，推导出圆柱的

体积公式，使学生进一步体会到转化的方法在数学学习中的重要作用，为

今后的数学学习打下了坚实的根底。

教学目标

学问与力量：使学生理解和把握圆柱体积的计算方法，在推导圆柱体

积计算公式的过程中培育学生初步的空间观念和试验操作的技能。

过程与方法：使学生能够通过”发觉问题——提出问题——猜测假设

——实践操作——解决问题“这一数学活动过程中进展学生的推理力量，

渗透学问间可以相互转化的数学思想。

情感、态度、价值观：在数学活动中培育学生学习数学的兴趣，养成

擅长猜想的习惯，增加肯与动脑又实事求是的科学精神。

教学重点和难点

重点：圆柱体积计算公式的推导和应用。

难点：圆柱体积计算公式的推导。

圆的周长》教学反思3

本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的根底上，在学习了圆的

初步熟悉，知道圆心、半径、直径及圆的特性的根底上，进而学习圆的周

长的。

本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导

过程，主要是圆周率的理解及其推导。

本节课学生主要实行自主探究，合作学习的学习方法，在学生把握根

本学问的同时，促进他们的学习方法的养成，培育他们的数学素养。其主

要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会共享。

本节课我尽量实行情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课

堂气氛；始终以学生为主体，鼓舞他们积极的参加其中，自主学习，作为

课堂上真正的学习仆人；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程

中感受到学习的欢乐；不断的渗透数学思