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古代诗歌艺术苏教版水调歌头的魅力与特色
一、教学内容
本课的教学内容选自苏教版高中语文第四册第六单元《水调歌头的魅力与特色》。本单元主要学习古代诗歌的艺术特点,通过鉴赏《水调歌头》这首词,使学生领略其优美的词句、意境和韵律,理解其深刻的思想内涵。
二、教学目标
1.了解《水调歌头》的作者苏轼的生平和创作背景,感受其词风的独特魅力。
2.分析《水调歌头》的词牌特点、句式结构、意象运用和修辞手法,提高学生的文学鉴赏能力。
3.通过学习《水调歌头》,培养学生对古代诗歌的热爱,增强民族自豪感。
三、教学难点与重点
重点:分析《水调歌头》的词牌特点、句式结构、意象运用和修辞手法。
难点:理解《水调歌头》的深刻思想内涵,感受其优美的词句和韵律。
四、教具与学具准备
1.教具:多媒体教学设备、投影仪、音响设备。
2.学具:课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1.导入:以月亮为话题,引发学生对古代诗歌中月亮意象的思考,为学生引入新课。
2.诗词背景:介绍苏轼的生平和创作背景,帮助学生更好地理解词作。
3.诗词鉴赏:分析《水调歌头》的词牌特点、句式结构、意象运用和修辞手法,引导学生感受词作的魅力。
4.情感体验:让学生反复朗读《水调歌头》,感受其优美的词句和韵律,体会作者的思想情感。
5.课堂讨论:分组讨论,让学生分享自己对《水调歌头》的理解和感受,培养学生的合作与交流能力。
六、板书设计
板书设计如下:
《水调歌头》
词牌特点:
句式结构:
意象运用:
修辞手法:
七、作业设计
1.请简要介绍苏轼的生平和创作背景。
2.分析《水调歌头》的词牌特点、句式结构、意象运用和修辞手法,举例说明。
3.请谈谈自己对《水调歌头》的理解和感受。
答案:
1.苏轼,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。北宋著名文学家、政治家、书画家。其词作风格豪放,继承了晚唐和五代时期的词风,对后世影响深远。
2.词牌特点:;句式结构:;意象运用:;修辞手法:
3.示例:我觉得《水调歌头》描绘了一幅美丽的月夜图,词中的“明月几时有?把酒问青天”引起了我对月亮的思考。词作中的意象生动,情感丰富,让我感受到了古代诗歌的魅力。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思:
本节课通过分析《水调歌头》的词牌特点、句式结构、意象运用和修辞手法,使学生对古代诗歌艺术有了更深入的了解。在教学过程中,学生积极参与,课堂讨论热烈,对词作的理解和感受也有了明显的提高。但同时,也发现部分学生对古文的理解能力仍有待提高,需要在今后的教学中加强古文阅读训练。
拓展延伸:
邀请中国古代文学专家进行专题讲座,让学生更加全面地了解古代诗歌的艺术特点。组织学生参观诗词纪念馆,感受古代诗人的生活环境和文化氛围。鼓励学生参加诗词创作比赛,提高自己的文学素养。
重点和难点解析
在上述教学设计中,有几个重点和难点细节需要关注和补充说明。
一、教学难点:理解《水调歌头》的深刻思想内涵,感受其优美的词句和韵律。
解析:《水调歌头》是苏轼的代表作之一,其词作中蕴含了丰富的思想感情。词中表达了作者对亲人的思念之情,如“但愿人长久,千里共婵娟”表达了对亲人团聚的渴望。词中体现了作者对人生和自然的感慨,如“世事一场大梦,人生几度秋凉”表达了对人生无常和自然变迁的感叹。词中还透露出作者对政治理想的追求和对现实的不满,如“青天白日满眼愁,看我旧时游处”表达了对政治失意和个人遭遇的忧伤。
1.提供背景资料:介绍苏轼的人生经历和政治遭遇,让学生了解他在创作《水调歌头》时的心理状态和心境。
2.分析词句:逐句解读词中的意象和修辞手法,引导学生深入理解词中的思想和感情。
3.引导思考:通过提问和讨论的方式,激发学生对词作思想内涵的思考,促使他们主动探索和理解。
二、教学重点:分析《水调歌头》的词牌特点、句式结构、意象运用和修辞手法。
1.词牌特点:解释《水调歌头》的词牌起源和发展,介绍其独特的韵律和节奏,如平仄、对仗等,让学生感受其音乐性和韵律美。
2.句式结构:分析《水调歌头》中的句子结构和用词习惯,如主谓宾结构、意象叠加、修辞手法等,让学生理解其句式特点和表达效果。
3.意象运用:解读《水调歌头》中的意象和象征,如月亮、酒、花等,分析其寓意和表达的情感,让学生领略其丰富的意象世界。
4.修辞手法:介绍《水调歌头》中的修辞手法,如比喻、拟人、对偶等,解释其在词中的作用和效果,让学生理解其修辞效果和表达力。
本节课程教学技巧和窍门
1.语言语调:在讲解《水调歌头》时,教师应该注意语言的抑扬顿挫,以体现古诗词的韵律美。在表达深情厚意时,语调可以稍微低沉,以营造浪漫和温馨的氛围;在讲解词牌特点和句式结构时,语调可以稍微提高,以引起学生的兴趣和注意。
3.课堂提问:在讲解《水调歌头》的过程中
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