初中数学_《感受可能性》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

课题感受可能性课型新授

通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能

知识目标事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有

大小的；

学习

使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数

能力目标

目标学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力

通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应

情感态度

用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习

价值观

惯.

学习重点重点：体会事件发生的确定性与不确定性

难点：理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的可能性大小，树立一

学习难点

定的随机观念。

教学方法多媒体、引导法课时安排1课时

教学流程

第一环节：创设情景，导入课题

游戏：猜老师姓什么？

引入本节课内容

第二环节：思考猜测、探求新知

活动内容：教师提问——“下列事件一定发生吗？”

思考1:⑴玻璃杯从10米高处落到水泥地面上会破碎；

⑵太阳从东方升起；

⑶今天星期天，明天星期一；

⑷太阳从西方升起；

⑸一个数的绝对值小于0；

活动目的：通过点名器让学生回答上述问题，引出本节的知识点，并引导学生分析总结，板书

概念，其中⑴、⑵、⑶说明“什么是必然事件？”⑷⑸说明“什么是不可能事件？”进而让学

生了解何为确定事件。

思考2：⑴掷一枚硬币，有国徽的一面朝上。

⑵买彩票恰好中奖

⑶从商店买的饮料中奖

活动目的：使学生在有趣的问题中体会不确定事件（随机事件），提高学生学习数学的兴趣，积

累丰富的数学活动经验，让学生感受到数学和实际生活的联系。

教案

第三环节：猜想实践，合作学习

活动内容1：小组讨论举例三种事件：(看谁说得多)

活动目的：⑴让学生体会数学来源于生活；

⑵巩固定义的掌握；

注意事项:⑴有争议的事件，由组内的同学按照少数服从多数的原则来裁判，并作好记录，

教师要仔细聆听；⑵事件要贴近生活,符合生活实际。

活动内容2:检测——摸球

活动目的：进一步让学生理解确定事件与不确定事件发生的情况，体会不确定事件发生的可能

性是有大小的，游戏简单易懂，更直观的加深学生对本节知识点的理解，也为上好下一节课做

铺垫。

注意事项：本游戏最后一个环节要求目的是引导学生对不确定事件发生的可能性有大有小，为

下面掷骰子游戏做好铺垫。

活动内容3：利用均匀地骰子和同桌做游戏并填表，游戏规则与表格参照教材；通过交流回答

问题：⑴在游戏过程中如何决定是继续投掷骰子还是停止投掷骰子？⑵在游戏过程中，若

前面掷出的点数和已经是5，你是决定继续投掷骰子还是停止投掷骰子？若掷出的点数和是9

呢？

活动目的：通过游戏使学生体会生活中许多不确定事件发生的可能性是有大小的。同时以游戏

引入知识，学生接受起来会更自然，印象会更深刻。通过亲身体验，把问题渗透到游戏中，找

到求随机事件中可能性大小的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。

注意事项：让学生多读几遍规则，读懂规则，在游戏过程中教师要及时关注各组每个学生的表

现，适时引导，特别是缺乏讨论积极性和主动性的小组和学生，教师应充分调动学生的兴趣，

必要时可亲自参与到此小组，尽可能使课堂达到最佳效果。

6、袋子里有8个红球，m个白球，3个黑球，每个球除颜色外都相同，从中任意摸出一个球，

若摸到红球的可能性最大，则m的值不可能是（）

A．1B．3