基于TOPSIS法的自闭症儿童移动学习应用设计评价研究.pdf

基于TOPSIS法的自闭症儿童移动学习应用设计评价研

究

1.引言

1.1背景介绍

自闭症是一种神经发育障碍，患者在社交互动、语言沟通和行为

特征等方面存在明显障碍。随着移动学习应用在教育领域的广泛应用，

利用移动学习应用来辅助自闭症儿童的教育和训练也成为了一种新的

可能性。自闭症儿童往往对于传统的教学方式难以适应，而移动学习

应用的直观性和个性化特点，使其成为一种更加贴近自闭症儿童需求

的教学工具。

目前市场上的自闭症儿童移动学习应用种类繁多，质量参差不齐，

缺乏客观评估和指导。设计一种基于TOPSIS法的自闭症儿童移动学习

应用的评价研究显得尤为重要。通过此研究，可以为教育工作者和家

长提供一个客观的评价工具，帮助他们在众多移动学习应用中筛选出

最适合的教育工具，提高自闭症儿童的学习效果和生活质量。本研究

旨在通过TOPSIS法评估自闭症儿童移动学习应用的设计，为教育实践

提供科学依据和指导。

1.2研究目的

本研究的目的是通过基于TOPSIS法的自闭症儿童移动学习应用设

计评价研究，探讨如何利用移动学习应用来帮助自闭症儿童提高学习

效果和生活质量。具体目标包括：

1.分析自闭症儿童的学习特点和需求，了解他们在移动学习环境中

所面临的困难和挑战；

2.设计一款针对自闭症儿童的移动学习应用，结合其认知特点和学

习风格，提供个性化的学习内容和学习方式；

3.采用TOPSIS法对设计的移动学习应用进行评价，比较其与其他

应用在帮助自闭症儿童学习方面的效果差异；

4.通过研究结果，为未来开发更多针对自闭症儿童的移动学习应用

提供参考和指导，促进自闭症儿童教育的发展和进步。通过实证研究，

对移动学习应用在自闭症教育方面的应用效果进行评价和验证，为未

来的研究和实践提供理论支持和实践借鉴。

1.3研究意义

自闭症儿童具有学习困难和社交障碍，他们需要一种个性化的学

习支持才能更好地适应教育环境。而移动学习应用具有灵活性和互动

性，可以根据自闭症儿童的个性和学习特点提供定制化的学习内容和

支持。通过基于TOPSIS法的评价研究，我们可以了解移动学习应用在

自闭症儿童教育中的价值和效果，为教育者和家长提供更好的指导和

支持。

本研究的意义在于为自闭症儿童的教育问题提供新的解决途径，

促进他们的学习和发展。通过评价移动学习应用的设计，我们可以为

自闭症儿童提供更加有效的学习工具，帮助他们克服学习障碍，提高

学习成效，促进他们的全面发展和融入社会的能力。这将为自闭症教

育领域的研究和实践带来重要的启示和贡献。

2.正文

2.1文献综述

近年来，随着移动学习技术的不断发展，越来越多的研究致力于

利用移动学习应用来帮助自闭症儿童的学习和发展。在国内外学术界，

也有不少关于自闭症儿童移动学习应用设计和评价的研究。下面将对

一些相关文献进行综述：

李明等（2017）针对自闭症儿童在移动学习应用中的需求进行了调

查研究，发现自闭症儿童对于视觉化、互动性强的应用更为接受，并

倾向于通过游戏化的方式学习，这为本研究中移动学习应用的设计提

供了重要参考依据。

张红等（2019）也从认知心理学的角度研究了自闭症儿童的学习特

点，并结合移动学习技术，提出了一种针对自闭症儿童的个性化学习

模式。他们的研究成果表明，个性化学习对于自闭症儿童的学习效果

有显著提升，这也为本研究中移动学习应用的设计提供了启示。

通过文献综述可以发现，移动学习应用在自闭症儿童学习中具有

潜在的巨大作用，但目前尚缺乏系统性的评价研究。本研究旨在基于

TOPSIS法对自闭症儿童移动学习应用进行设计评价，为自闭症儿童的

学习提供更科学、有效的支持。

2.2研究方法

研究方法是本研究的关键部分，通过合理的研究方法可以确保实

验的有效性和可靠性。本研究采用了TOPSIS法作为评价方法，该方法

可以有效地对不同移动学习应用进行综合评价和比较。

我们收集了自闭症儿童移动学习应用相关的文献和资料，对已有

的研究成果进行了全面的总结和归纳。通过文献综述，我们了解到了

不同移动学习应用在帮助自闭症儿童学习和发展方面的特点和优缺

点。

接着，我们构建了评价指标体系，包括了针对自闭症儿童学习特