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15搭船的鸟教学设计
一、教材分析
《搭船的鸟》以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的
路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字,就使鸟
儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交
代了见到翠鸟的原因,接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了
“我”,也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作
后,通过母亲的介绍,“我”知道了翠鸟搭船的原因,点明
了课题。这样一次平常的探亲之旅,因为“我”留心周围事
物并细致观察,得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”
的翠鸟,充分说明了留心观察的好处。
文中的“我”观察很细致。坐在船舱里,“我”听到雨
点打在船篷上的“沙啦沙啦”的响声。翠鸟出现后,“我”
看到了它美丽的外貌:羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,
还有一张红色的长嘴。接着,“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”
“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。
课后题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学
生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第4自
然段中的动词,想象翠鸟捕鱼时的情景,体会“我”观察翠
鸟动作的细致。
课文配有一幅插图,描绘了翠鸟停在船头的情形,有助
于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。
二、教学目标
1.认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字,读准多音字“啦”,
会写“搭、亲”等12个字,会写“母亲、外祖父”等
11个词语。
2.整体把握文章的意思,理解题意。
3.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作
所作的观察,感受作者观察的细致,初步体会留心观察的
好处。
4.通过观察实践,继续培养学生的观察能力,为单元习
作积累素材。
三、教学重点
1.整体把握文章的意思,理解题意。
2.感受作者观察的细致,初步体会留心观察的好处。
四、教学难点
通过观察实践,继续培养学生的观察能力,为单元习作
积累素材。
五、教学准备
课件;观察记录单
六、教学过程
第一课时
一导入新课
1.教师引入:同学们,法国罗丹有句名言“生活中不是
缺少美,只是缺少发现美的眼睛”。今天我们就一起学习《搭
船的鸟》这篇课文,看一看作者发现了怎样的美。
2.教师板书课题,(板书:搭船的鸟)学生齐读课题。
(设计意图:直接切入主题,启发学生关注“发现”这
个词,开启本节课的学习。)
二、初读课文,学习生字词
1.按要求自读课文。
要求:自由读课文,读准生字新词,读通句子。
2.学习生字词。
(1)检查词语“祖父、沙啦沙啦、鹦鹉、静悄悄”的
认读。
(2)引导学生自主采用多种方式识记生字。
教师相机指导:“鹦”“鹉”“悄”可利用形声字的特点
识记,分别借助声旁“婴”“武”“肖”读正确,借助形旁“鸟
字边”“竖心旁”理解字义。“啦”是多音字,在拟声词“沙
啦”中读第一声,用作句末语气词时读轻声。
三、再读课文,聚焦“观察”,了解观察结果
1.引导学生先读一读课后第一题,再读课文,思考:作
者对哪些事物作了细致观察?说说你是从哪里看出来的。
2.组织交流,根据学生的回答梳理归纳。
预设1:雨,作者坐在船舱里的时候,观察到了雨。这
是第1自然段里写到的内容。
预设2:翠鸟的外貌,作者在第2自然段中写到了翠鸟
的外貌。
预设3:翠鸟捕鱼时的样子,这是文章第4自然段写到
的。
教师小结:同学们说得都很好,作者在去外祖父家的途
中,坐在船舱里,对“雨天船上的场景”“翠鸟的外貌”“翠
鸟捕鱼的样子”作了细致观察,并且把观察所得写了下来,
就成为了我们所学的这篇课文。同学们在日常生活中,也可
以像作者这样,留心观察周围的事物,然后把观察所得记录
下来,就会成为一篇美文哦。
(设计意图:借助课后题,引导学生整体把握课文的主
要内容,对文章有一个整体的了解。)
四、了解“我”对雨天船上场景的观察
1.请学生自由轻声读课文第1自然段,说说
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