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四年级语文呼风唤雨的世纪

7、呼风唤雨的世纪【教材分析】《呼风唤雨的世纪》是部编版四年

级上册课文中的一篇文章。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技

术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿

烂前景。

【教学理念】抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，整堂

课首尾呼应。先抓住中心句中“呼风唤雨”一词，导出主问题：为什么说

20世纪是一个呼风唤雨的世纪？通过主问题聚焦到三四两个自然段的过

度句：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多

幻想纷纷变成了现实。抓住句中“幻想”与“现实”两个词，分别学习三

四两个自然段描述的“过去”与“现在”，重点品读“现在”。然后，水

到渠成，总结说明方法，提升人文主题。最后，回归中心句，设疑导入下

一课：20世纪还是一个怎样的世纪？20世纪呼风唤雨的，那么“将来”

呢？教学目标：

1.认识“唤”“技”等12个生字，会写“唤”“纪”等13个生字。

2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备：

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。

2.默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段

写的？用“”划出来。

三、抓住重点，深悟课文。

1.直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

2.细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、

“一百年”和“上百万年”的区别。

3.指导学生自学第三、四自然段。

自学提示（出示课件）：

动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪

人类科学技术发展成就的语句。

用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成

就的？用这样的方法写有什么好处？小组交流：把你的学习收获在小组内

与同伴交流分享。

学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。

教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。

教师相机引导学生理解下列问题：

理解农耕社会。

理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树

万树梨花开”来形容。

结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。（课件出示相关

图片）体会对比的说明方法。

学生举出其它的科技成就。（课件出示展示科技成就的图片。）指导

朗读。

总结写法和说明方法运用的好处。

4.学习课文最后一段。

（1）齐读。思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？（课件出示）

20世纪是一个的世纪。

同桌交流，补充空白。

（2）学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。

四、总结全文。

五、作业超市。

1.把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意

见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。

2.做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。

六、板书设计：

7、呼风唤雨的世纪20世纪是一个呼风唤雨的世纪人类↙↖科技

→发现和发明【教学反思】这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了

20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类

生活带来的巨大变化和灿烂前景。

一、围绕中心句设计思考题，启发学生阅读。

二、在语言环境中理解词语，训练朗读。

语言文字的训练在语文课上是必须的，因此特别注重学生的朗读。如：

“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人

类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百

万年的总和”，断句不准确，朗读的效果也就不好，理解起来也不深刻，

因此我示范朗读教给学生正确的断句方法。再如：“忽如一夜春风来，