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高中化学教学方法研究论文七篇

在高中化学教学中，教师应注重对学生自学能力的培养。接下

来是为大家了高中化学教学方法研究论文七篇，仅供参考。

瑞士心理学家皮亚杰最早提出了建构主义理论，他认为：“所

谓建构，指的就是结构的发生和转换，只有把人的认知结构放在不断

地建构之中，动态地研究认知结构的发生和转换，才能解决认识论问

题。”后来美国的儿童心理学家科尔伯格等也相继提出了自己的建构

主义，他们主张认知的主体是通过同化和顺应这两种方式来达到与周

围环境的平衡。建构主义教学理论强调以学生为主体，教师为主导，

以学习为中心。建构主义教学理论反对传统的灌输教育思想，教师不

仅仅是“传道授业解惑者”，学生不再是被动的接受者，多媒体不再

是教师利用其传播知识的工具，学生必须积极主动地利用各种教学资

源，通过协作与交流，达到认知的目的。

化学是一门实验科学，高中化学实验教学在整个教学过程中起

着举足轻重的作用。如果能把建构主义理论充分利用到化学实验教学

中去，可以大大地提高学生的学习效率。笔者认为可以从以下几个方

面着手：

1.确定目标

目标是学习的方向，有了方向才能激发动力。教师要组织学生

学习讨论实验目标，对涉及相关化学物质可以充分分析其特点和性质

等，寻求转化规律和化学反应机理，让学生胸有成竹。

2.创设情境

应试教育滋生的功利主义往往事与愿违，传统的教学结果只是

瞬时记忆，不能迁移至复杂的真实情境中，用于不良问题的解决。教

师可以创设情境，让学生发现问题警醒自己。如做“中和滴定”时，

不用标准液清洗滴定管，读取数据仰视或俯视等造成误差，让学生懂

得实验科学的严谨性、严肃性。

3.自主实验

自主实验可以是学生一个人独立完成，可以是小组协作。教师

不参与实践中，教师可以提问引导学生一步一步达到预期目标。学生

遇到问题自己讨论解决，如，制取二氧化硫，学生可以用亚硫酸钠与

稀硫酸、浓硫酸、浓盐酸制取，从化学反应过程发现那种效果好。

4.课后反思

苏格拉底说过：“没有反思的人生是不值得过的。”学生必须

在课后自我诊断、自我反思。通过实验报告、小组评价和教师总结来

分析自己有没有脱离目标，遇到问题有没有真正领悟，教师可以针对

不同学生给予补救措施，给他们二次建构的机会。

长期以来，我国的高效教学基本上是以学生的课程学习为主，

但是在实践中对学生的探究精神以及学习现状较少关注，在当前全新

的发展时期还应当重点对教学改革的思想和理念进行革新，以更好地

实现教学质量的提升。在实践教学过程中不仅应很好地结合当前时代

发展的现状制定出科学的教学，同时还应更好地实现教学的有效性，

结合学习过程中的探究精神、思维能力以及合作能力等，制定完善的

教学措施，实现教学工作质量的不断提高。

在今后的新时期高中化学课堂教学模式改革中还应当严格遵循

相关原则，选取恰当的素材渗透探索精神教育，不断实现教学内容以

及教学观念的转变。如“科学探究”栏目中关于“碳酸钠和碳酸氢钠

的性质”探究实验，该实验包含“提出问题”“制订计划”“搜集证

据”“解释与结论”“反思与评价”“表达与交流”等环节，不仅能

为学生展示化学学习中科学探究的基本过程，还能结合探究的不同阶

段，渗透不同的科学方法──在问题提出阶段，教学强调的是在理论

学习的基础上通过教学活动和实践项目的安排，使得学生的实际操作

能力大大增强，同时学生应当在教师的指导下，更好地发展自身的创

新能力，养成良好的知识应用能力。实践教学相当关键，其更加注重

的是探索精神教育情况的分析，是一门应用性和实践性较强的专业学

科。

当前全面面向学生的高中化学教学思想是切实提升教学质量的

关键。在现代化的高中化学教学中，广大教师不仅应当注重课堂教学

的效益，还应当很好地注重知识的传承，及时转变教育观念，充分认

识到当前知识的传承在实践中的重大价值和实践意义，并且很好地肩

负起教学的重大使命，全面打破传统高中化学教学的束缚，真正意义

上实现教育工作质量的提高，使得教学工作不断转变和改革。如“铝

表面生成的致密氧化膜，能阻止铝和浓硫酸的接触”，而用硝酸汞处

理过铝后，会看到铝失去致密氧化膜后“长白毛”的现象。

化学教学从表象上升到反应速率理论，教师若将相关知识联系

起来，把初中一些记忆性的知识提升到理论层面，交给学生一把通用

钥匙，学生在遇到新情境时才能以不变应万变，实现对课堂教学方