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第一单元测量

单元教学内容:人教实验教材三年级上册第2——14页

单元教学目标:

1、使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米

和1千米的长度观念。认识质量单位吨,建立1吨的质量观念。

2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰

当地选择单位。

3、使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。

4、在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力。

第一课时:《毫米、分米的认识》

一、教学内容:人教版三年级上册第2—6页

二、教学目标:

1.认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念,知道:1米=10

分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

2、具有一定的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容感受长度单位来源于实践又应用于实践,具有初步的创新意识及应用

所学知识解决实际问题的能力。

三、教学重点:

初步建立1毫米、1分米的长度观念。

1

四、教学难点:

在建立长度观念时,正确、深刻地理解毫米、厘米、分米、米之间的关系。

五、教学准备:课件、米尺(教师)

直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。

前置性小研究:

认真预习课本第2页和3页,量一量数学课本的长度、宽度和厚度。

想一想生活中有哪些物品接近1毫米,写下来。

教学过程:

课前一分钟

小组交流

师:米和厘米是我们以前学过的两个长度单位,请大家用手势比画一下,1米大约有

多长?量哪些物体的长度时一般用米作单位?

师:请大家再用手势比画一下,1厘米大约有多长?量哪些物体的长度时一般用厘米

作单位?

(学生回答)

师:课前让大家量一量数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米?现在请小组内交流讨

论。

(交流研究作业第1题)

三、交流汇报

小组汇报后教师引导:数学书的长比20厘米长,比21厘米短,那究竟有多长呢?你

们想不想知道?

揭示课题:要想比较准确地量出数学课本的宽,就要用一个比厘米小的长度单位毫

2

米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。(板书课题)

1.认识毫米。

(1)师:1毫米有多长呢?请同学们拿起直尺认真观察,直尺上除了厘米刻度线以外,

还有比较短的刻度线吗?

(出示课件中放大的直尺图,引导学生观察发现)

(2)引发思考:1厘米中间有多少个小格?

得出:1厘米=10毫米

(3)让学生量一量1分硬币的厚度,看够不够1毫米。

师生共同用手势表示1毫米:先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币,再用左手慢

慢地把硬币抽出来,在右手的拇指和食指之间有一条小缝,它的宽度大约就是1毫米。

教师结合课件演示说明:银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米,10张纸的厚度大约是1

毫米。

(4)让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米。

(5)说一说,测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?

(6)学生独立完成教科书第3页中的“做一做”。

2、认识分米

(1)引入分米。

师:用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少?

(让学生独立动手操作)

师:你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?

(学生汇报交流)

教师引导学生思考:如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

3

师:像量课桌这样的物体的长度时用米、厘米或毫米作单位都不合适,我们需要一

个新的长度单位。那么这个单位为多长合适呢?

(学生分小组讨论,然后交流汇报)得出以“10厘米”为一个单位比较好,从而引出

“分米”。(板书,把课题补充完整:分米的认识)

(2)提问:1分米等于多少厘米?

(板书:1分米=10厘米)

用手势表示1分米的长度,表示2分米的长度。

(3)学生观察米尺思考:1米里面有几个1分米?

(板书:1米=1

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