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五年级科学下册《昼夜交替》教案设计
第一篇:五年级科学下册《昼夜交替》教案设计
五年级科学下册《昼夜交替》教案设计
教学设计:
导入新:地球上有许多地理现象的产生与地球运动密切相关,探
究这些地理现象的形成原因和规律使我们学习地球运动的目的。本节,
我们要探究的是地球上昼夜交替出现的原因和相关规律。
讲授新:
一、用地球仪演示,并通过学生绘图,探究昼夜交替及晨昏线的
判读
师:大家看这个地球仪,当这束光照在地球仪上时,地球上有多
大面积被照亮?(1/2)此时地球仪上一半被照亮,另一半处在黑夜中,
地球仪中出现了昼夜现象,再拨动地球仪,地球仪上的各点就出现了
昼夜交替。
提问:那么,地球上为什么会出现昼夜和昼夜交替现象呢?
回答:由于地球既不发光也不透明,当太阳从一侧照射到地球上
时,就产生了昼夜现象,当地球自转就产生了昼夜交替。
师:我把大家刚才看到的地球上的某一瞬间的昼夜现象定格下来,
这边是昼半球,这边是夜半球,他们之间还有个分界线。现在,大家
从地球仪的侧面看地球上的昼夜分布状况,然后将它给绘出来。
师:此时,我们看到A点出现在昼夜半球的分界线上,它此时正
看到日出,随着地球自转一周,A点会出现一次昼夜的交替。那么,
在下一时刻,A?。那么B点呢?(和A一样)。AB所在的这条线上
的各点在下一时刻都将进入白天,它叫晨线。地球上还存在一条昏线
了。晨线和昏线共同构成一个经过地心的大圈,叫晨昏线,也叫晨昏
圈。
二、晨昏线特点
三、晨昏线的判读
活动:自己动手画二分日时的太阳光照图(侧视图和俯视图)
堂小结:主要学习了昼夜交替的产生和晨昏线的判读,大家要学
会画图。
教后反思:
1、导入不够清晰,要有突破点,可以让学生说说昼夜交替现象的
形成都和哪些因素有关,如地球、太阳等。
2、条理不清,知识间的联系不紧密,每个因素和昼夜现象的关系
不清晰。可以对每一因素进行逐次假设,如假设地球不自转,也不公
转,再假设只公转不自转;最后只自转不公转。
3、演示环节可以让学生自己动手,让学生动起来。
4、重点不突出,在小节中要有体现。、内容可以少点,但要思路
清晰。
第二篇:五年级科学上册昼夜交替1练习题苏教版
(苏教版)五年级科学上册练习题昼夜交替
一、填空题:
1.(地球自转)是产生昼夜交替现象的原因。
2.“地心说”是古希腊天文学家(托勒密)提出来的,他认为(地
球是宇宙的中心),日月星辰都是围绕地球旋转,这样就形成了白天
和黑夜。而波兰天文学家(哥白尼)提出了“日心说”,他认为(不
是太阳在运动,而是地球绕着太阳在旋转,昼夜的变化是地球自转的
结果。)
二、选择题:
1.昼夜形成的原因是(C)。
A.太阳的东升西落B.乌云的遮盖C.地球的自转、2.最早提出地球
自转的科学家是(A)
A.哥白尼B.托勒密C.牛顿
三、实验题:
设计试验模拟昼夜变化的实验。
答:实验名称:模拟昼夜变化的实验。
实验准备:地球仪、手电筒等
实验过程:用手电筒水平照射地球仪,会发现向着手电筒的一面
变亮了,背着的一面没有变亮,逆时针转动地球仪,地球仪亮着和黑
的一面不断变换。
实验结论:向着太阳的一面是白昼,背着太阳的一面是黑夜,随
着地球的转动,白昼和黑夜交替出现。
第三篇:昼夜交替教案
一、导入新课:、多媒体演示昼夜交替情景。
师:这是我们生活中常见的一种现象,大家知道是什么现象吗?
2、昼夜变化有什么规律呢?对此,你有哪些感兴趣的问题?3、学生
讨论交流。
今天老师就和大家一起来探究这个秘密(板书课题)
二、学习新课:
活动一:通过模拟实验,认识昼夜交替的成因
我们都知道了白天形成是太阳照射地球的缘故,(课件)
1、你认为昼夜现象是什么原因造成的?
我们做个实验就清楚的知道了。
老师为大家准备了手电筒和地球仪,他们分别代替太阳和地球,
你们能动手模拟一下白天是怎么形成的吗?提醒一下:根据太阳的东升
西落现象,你认为地球仪应
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