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删繁就简方能返璞归真

摘要：“告别玄学，还以简约，告别浮躁，还以静心”。教育新视野果真让我领略到了语文的真谛，身为一名小语教师，在中国最美的乡村婺源，让我看到了乡村教学回归自然的春天，我会在以后的教学中少走弯路，为翻开农村语文教育的新篇章努力！关键词：回归本位，才能求真；返璞归真，方能求实；删繁就简，才可优化；领异标新，亦能有效。

引言：语文是一门人文性和工具性都很强的学科，如何让孩子爱上语文，这已不仅仅是每个语文教师都在苦思冥想的的问题，而是每个中国人都在关心的事情。语文作为母语，怎样才能绽放出他那美丽的光彩？

一、回归本位，才能求真。

记得新的一轮课改高潮时，我正怀揣梦想，与新课程一同成长，我更新教育理念，重学生，变花样，以为自己已经变得成熟起来。可是难忘的婺源之行给了我——一个乡村教师新的思考。语文是一门人文性和工具性都很强的学科，如何让孩子爱上语文，这已不仅仅是每个语文教师都在苦思冥想的的问题，而是每个中国人都在关心的事情。

语文作为母语，怎样才能绽放出他那美丽的光彩？记得我曾经读过一篇文章叫做《青菜的味道》，说是吃惯了山珍海味、美味佳肴，却十分怀念起青菜的味道，是那样真实，让人回味。这不正像我们的语文教学吗？看不清课程改革的实质，把握不好新课改的度，只觉得语文课上花样越来越多，语文也似乎蒙上了一层神秘的面纱，让我们有一种雾里看花、水中望月之感。而我们似乎也有舍本逐末之感。我们强调的师生平等对话，重视听说读写，好像已离我们远去了。我们平时的课堂都是自己讲得多，说与学生交流，也不过是走走过场而已，而于永正老师这位平易近人的导师却是俯下身子用心与孩子们交流，他那亲切的握手，热情的拥抱，代表了对孩子真正的欣赏，真的是“大德无形，大教无痕”呀！

二．返璞归真，方能求实。

记得在江西听的几节课中，所有的执教教师都很少用到课件，这不禁让我很诧异。

因为以前我总觉得是因为乡村小学没有条件、没有多媒体，没有投影仪，没有……所以导致了我的无能为力，而不是我没去做。可是他们并没有用什么运用先进的教学设备呀？而他们们却上的实在、精到。我陷入了深深的反思之中。原来他们并没有随波逐流，一味地追求语文课上的奢华与热闹，让自己光芒四射。而是时时紧扣文本，处处关注学生。方能让孩子静下心来看书、读书，从而实现与文本的交流，与老师的交流，这才是心灵的碰撞呀。而我们平时总是觉得小组交流、师生交流流于形式，症结也正出在这里。

记得薛法根老师的《桂花雨》一课精彩纷呈，学生学得兴味盎然，我们也听得如痴如醉。

我佩服薛法根那机智幽默的教学风格，两堂课的时间我们台下的老师都不觉着累，学生也更是不亦乐乎！他对“浸”和“沉浸”的解读方式让人如沐在桂花雨中，沁人心脾。

三．删繁就简，才可优化。

以前我上公开课时，总是精心地设计教学，开头如何导入，中间怎样过渡，穿插一个什么游戏活动，最后如何结束。课堂上热热闹闹，可是总觉得有点华而不实。有的导入花了十几分钟才将孩子引入正题；有时把语文课上的不姓“语”了。而于永正老师的一堂课却上的那么平实，丝毫没有作秀，却展示出他无与伦比的魅力。开头学习，请学生读了三遍课文，每遍都有不同的要求，而学生就是在书声琅琅中，读得入情入境，多么直接，多么简约。正如他勉励我们每位语文同仁的“告别玄学，还以简约。”

就是这“三读”，才优化了整堂课的教学流程，让孩子有时间去读文本，去思考，去解读。在我们的教学中也真的需要不断去删掉多余的末节，为学生保留下更多更简单的适合他们的一些环节。那么怎样优化课堂教学？

1、教学目标要明确。

语文课就是教学生学语文，不要有多余的“花花草草”，而应该让学生“写好字，读好书，做好文”，这一切才是最重要的。千万别为了一节课有新意，涉及多种方式，但却忽略了最重要的一点——语文他姓“语”了。

2、教学内容要精当。

高林生老师说得好：“什么样的语文题材就应该用什么样的方式教，而不应是千篇一律。”确实是这样，我们所听的几节课题材不同，老师的教法也是各有千秋。我觉得这是我平常所不太在意的，想的往往是这堂课如何上，而不是这一课是什么题材的，该如何上呢？所以教学内容是必须要筛选的，必须要优化的。

四．领异标新，亦能有效。

在语文新视野活动中执教的几位老师都精心备课，钻研文本。从语文各个目标上做了非常多的学习和自我充电，特别是朱文君老师的文言文教学让人有耳目一新之感。她钻研了专门的吟唱方式，带着孩子吟唱。学生学得可乐了。而我们以前的文言文教学却是那么吃力，学生也难懂难读更难背。学生学得也太枯燥，真是让人无从下手。这不就是对文本的钻研，以自己特有的新主张带着孩子去亲历学习过程吗？除此之外，于老师的躬亲师范更是让我惭愧不已，他在黑板上的范写是那样规范漂亮，他还在自己的书上做了好多笔记，写了自己的体会。孩子们从中受到潜移默化的作用，而我呢，平时总