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2024-2025学年通过游戏提升心理健康的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年通过游戏提升心理健康的教学设计

课程基本信息

1.课程名称：游戏与心理健康

2.教学年级和班级：六年级（3）班

3.授课时间：2024年11月5日，上午第二节课

4.教学时数：45分钟

课程设计以《心理健康》教材为指导，结合六年级学生心理特点，通过游戏互动，帮助学生提升心理素质，增强团队协作能力，培养积极向上的心态。活动设计符合教学实际，与课本知识紧密关联，注重实用性。

核心素养目标

二、核心素养目标

本课程旨在培养学生以下核心素养：自我认知与调控、人际沟通与合作、情绪管理与调节。通过游戏活动，使学生深入理解心理健康的重要性，提升自我认识，学会在不同情境下有效沟通与协作，培养积极应对压力和挑战的能力。同时，关注学生情感需求，引导他们合理表达与管理情绪，促进身心健康发展，与课本内容紧密相连，实现学科核心素养的提升。

学情分析

本课程针对六年级（3）班学生进行设计。该年龄段学生在自我认知、情绪管理和人际沟通方面已具备一定基础，但面对压力和挑战时，仍需提高心理素质和应对策略。在知识层面，学生对心理健康概念有初步了解，但对于如何在实际生活中应用尚显不足。能力方面，大部分学生具备团队协作意识，但沟通技巧和解决问题的能力有待提升。素质方面，学生普遍具有积极向上的心态，但个别学生情绪波动较大，需加强情绪调节。

此外，学生在日常学习生活中，已养成一定行为习惯，如遵守纪律、积极参与等，这有利于课程开展。然而，部分学生过于依赖电子产品，缺乏面对面交流，对课程学习产生一定影响。因此，本课程将通过游戏互动，结合课本知识，有针对性地帮助学生提高心理素质，改善行为习惯，促进全面发展。

教学方法与策略

1.教学方法选择：本课程采用讨论法、项目导向学习法，结合课本知识，引导学生通过小组合作探讨心理健康问题，提高自我认知和团队协作能力。

2.教学活动设计：课程中设计角色扮演游戏、团队协作游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验心理健康的重要性，促进互动与参与。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件、实物教具等辅助教学，展示心理健康相关案例，帮助学生直观理解课本知识，提高课堂趣味性。同时，鼓励学生利用网络资源进行项目研究，拓宽知识视野。

教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一组学生在不同情绪下的面部表情图片，引发学生对情绪调节的思考。

-提出问题：询问学生对情绪调节的理解，以及他们在遇到困难时如何应对。

2.讲授新课（10分钟）

-结合教材内容，讲解情绪的类型、影响及调节方法。

-突出重点：情绪调节的重要性，以及如何通过自我认知和团队协作来提升心理健康。

3.游戏互动1：自我认知与情绪表达（10分钟）

-分组进行“情绪猜猜看”游戏，每组派一名学生表演某种情绪，其他成员猜测。

-通过游戏，让学生在实践中学会观察、理解和表达情绪。

4.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组根据教材内容，讨论一种情绪调节方法，并在全班分享。

-课堂提问：针对分享内容，教师提问学生，检查学生对情绪调节方法的掌握。

5.游戏互动2：团队协作与情绪管理（5分钟）

-进行“压力接力”游戏，学生分为两队，通过传递物品模拟应对压力的过程。

-游戏中，学生需相互协作，共同解决问题，培养团队协作能力。

6.创新教学：情绪日记分享（5分钟）

-鼓励学生记录本周内遇到的挑战和情绪变化，以日记形式分享。

-学生间互相交流心得，教师点评并给予建议。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生设想一个生活中可能遇到的困难情境，讨论如何运用所学情绪调节方法解决问题。

-教师引导学生从自我认知、人际沟通和情绪管理等方面进行思考。

8.总结与反思（5分钟）

-教师简要总结本节课的重点内容，强调情绪调节在心理健康中的重要性。

-学生分享本节课的收获和感受，提出改进意见。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《心理健康教育》教材中关于情绪管理的章节。

-《青少年心理发展与辅导》中关于自我认知与情绪调节的相关内容。

-《团队协作与沟通技巧》一书中关于团队协作的实践案例。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读拓展材料，结合教材内容，深入了解情绪调节的方法和技巧。

-学生可以自主选择一个情绪调节主题，如压力管理、人际关系处理等，进行深入研究，并撰写心得体会。

-布置课后作业：让学生设计一个简单的情绪调节方案，用于解决生活中可能遇到的问题，并分享给家人或朋友。

-鼓励学生参加学校组织的心理健康讲座、实践活动等，以提高自身的