21 古代诗歌五首 登幽州台歌 教案.docx

21古代诗歌五首登幽州台歌教案

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教学内容

《21古代诗歌五首》之《登幽州台歌》为本节课程的重点内容。通过对该诗的深入解析，使学生了解陈子昂的生平及其文学成就，感受其抒发的壮志未酬的感慨和忧国忧民的情怀。内容包括：

1.诗歌背景及作者简介；

2.《登幽州台歌》全文朗诵与解析；

3.诗歌的韵律、节奏及意象分析；

4.体会诗中的抒情手法和情感表达；

5.探讨该诗在我国古代诗歌发展中的地位和影响。

核心素养目标

1.提高文化素养：使学生深入理解古代诗歌的艺术魅力，增强对中华传统文化的认同感；

2.增强审美鉴赏能力：通过分析诗歌的韵律、意象，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力；

3.培养批判性思维：引导学生从多角度思考问题，分析诗人的抒情手法和情感表达，提升批判性思维能力；

4.强化历史意识：了解陈子昂及其作品在历史背景下的意义，增强学生的历史意识；

5.培养道德情感：感悟诗中所体现的忧国忧民情怀，激发学生的道德情感，培养家国情怀。

教学难点与重点

1.教学重点

-《登幽州台歌》的背景及作者情感的理解：学生需要掌握陈子昂创作该诗的背景，以及诗中所表达的壮志未酬和忧国忧民的情怀。

-诗歌的韵律、节奏分析：学生需学会识别诗歌的韵脚、节奏，理解其在诗歌表达中的作用。

-抒情手法和情感表达的体会：学生应能够分析并体会诗中的比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过这些手法传达诗人的情感。

2.教学难点

-诗歌意象的深入理解：学生往往难以把握抽象的诗歌意象，如“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，需要通过教师的引导和具体案例分析来帮助学生领悟。

-诗歌情感的准确把握：学生可能难以准确理解诗人通过诗歌所表达的情感深度，特别是对于“怀才不遇”和“忧国忧民”这类复杂的情感。

-古代文化知识的融入：在理解诗歌时，学生可能对一些古代文化常识和语境感到陌生，如对“幽州台”的历史意义，需要教师提供必要的背景知识支持。

-批判性思维的培养：引导学生从不同角度审视诗歌，提出自己的见解，对于学生来说是一个挑战，需要教师设计相应的思考和讨论活动，帮助学生逐步培养这一能力。

教学方法与策略

1.讲授与讨论相结合：教师通过讲解诗歌背景、作者情感、韵律节奏等核心知识点，同时引导学生进行小组讨论，深入分析诗歌意象和抒情手法。

2.案例研究：选择诗中的典型意象和修辞手法，进行案例分析，帮助学生具体理解诗歌的美学特点。

3.互动提问：设计具有启发性的问题，鼓励学生主动思考，通过问答形式加深对诗歌内容的理解。

4.朗诵与角色扮演：组织学生朗诵诗歌，体会诗人的情感；可选定特定角色，进行角色扮演，增强学生的情感体验。

5.多媒体辅助：运用多媒体课件、视频等教学资源，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，帮助理解诗歌的意境和情感。

6.小组合作：设置小组任务，如编写诗歌解析小报、讨论诗歌在现代的意义等，促进学生互动交流和协作能力。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.同学们，我们已经学习了很多古代诗歌，感受到了诗歌的魅力。今天，我们要学习一首唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》。请大家齐读题目，思考一下，从题目中你能获取哪些信息？

（学生回答，教师点评）

2.揭示课题：登幽州台歌。这首诗表达了诗人怎样的情感呢？让我们一起走进这首诗。

二、了解作者及背景

1.请大家翻到教材第21课，阅读陈子昂的简介，了解他的生平。

（学生阅读，教师提问）

2.陈子昂是唐代的诗人，他的诗歌创作具有很高的艺术成就。那么，这首《登幽州台歌》是在什么背景下创作的呢？

（学生回答，教师点评）

三、诗歌朗诵

1.请同学们自由朗读诗歌，注意字音、节奏和情感。

（学生朗读，教师点评）

2.教师示范朗诵，引导学生注意诗歌的韵律美和情感表达。

四、课文探究

1.请同学们结合课下注释，理解诗歌的字面意思。

（学生分享，教师点评）

2.教师提问：诗中描绘了哪些景象？这些景象传达出诗人怎样的情感？

（学生回答，教师总结）

3.重点分析：

a.“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”这两句诗中的“悠悠”和“怆然”分别传达出诗人怎样的情感？

b.诗人通过描绘“登幽州台”所见景象，抒发了怎样的感慨？

c.诗中的“古人”、“来者”分别指谁？诗人为何要提到他们？

（学生讨论，教师点评）

五、感悟情感

1.请同学们思考：这首诗中的诗人形象给你留下了怎样的印象？

（学生回答，教师总结）

2.教师引导：陈子昂在这首诗中表达了他对国家命运的关切和对个人命运的无奈。这种忧国忧民的情怀值得我们学习。

第二课时

一、复习导入

1.同学们，上节课我们学习了《登幽州台歌》，感受到了陈子昂的忧国忧民情怀。这节课，我们将继续深入分析这首诗。