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二年级下册《画风》教学设计

人教版二年级下册《画风》教学设计

作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教

育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之

成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？

下面是小编整理的人教版二年级下册《画风》教学设计，供大家参考

借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版二年级下册《画风》教学设计篇1

一、教材简析

本文目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创

新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。

风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启

发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

二、教学重点难点分析：

学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导

学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，

学会积累的习惯。

三、教学对象分析：

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，

但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，

加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议

一议，调动学生学习的积极性。

四、教学理念

倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手

段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范

读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个

性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、

思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意

识。

五、教学目标

1、会认7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

第一课时

教学设计

（一）课前活动，激发兴趣

1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪

花见它欢笑。请学生自己到田野里、大海边、校园中寻找谜底。

2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里

来。

（二）揭示谜底，引入新课

1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。

2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？

（三）、初步感知课文，学习生字。

1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好

吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！

2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，

不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一

读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生

自学）

3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生

答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。

男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音

真响亮。

（2）细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色

不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

（3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读

好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就

得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住

的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

（四）、朗读感悟，体验情感

1、出示三个头像，说说他们的名字。

学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如“我叫赵

小艺，我在？（干什么）。”

2、鼓励学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生

字，可联系身边同学的名字来认识。

3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。

①自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。

②自由组合练对读。

③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适时

示范、指