第17课《认识简易计时器》教学设计-2024--2025学年部编版小学《科学》四年级下册.docx

第17课《认识简易计时器》教学设计-2024--2025学年部编版小学《科学》四年级下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：科学-认识简易计时器

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2024年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学设计

1.导入：通过展示各种计时器，引起学生兴趣，引导学生思考：什么是计时器？计时器有什么作用？

2.新课导入：介绍简易计时器的构造和原理，让学生了解计时器的工作原理。

3.课堂讲解：讲解如何正确使用简易计时器，并进行实际操作演示。

4.实践环节：学生分组，每组制作一个简易计时器，并测试其准确性。

5.总结环节：学生分享自己制作的计时器，总结计时器的作用和重要性。

6.课后作业：让学生回家后，尝试制作一个更加复杂的计时器，并观察其准确性。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、动手实践能力和团队合作能力。通过制作简易计时器，学生能够培养观察、思考、实验的科学探究能力，锻炼动手操作的实践能力，并在小组合作中提升团队协作能力。同时，通过实践环节，培养学生的创新意识和解决问题的能力，使学生在科学探究的过程中，增强对科学的兴趣和好奇心。

学情分析

本节课的授课对象为小学四年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础知识，对日常生活中的科学现象有了一定的认识。在知识方面，学生已经学习了简单的时间概念，对计时器有了一定的了解。在能力方面，学生具备了观察、操作和简单实验的能力，能够进行小组合作交流。大部分学生对科学实验充满兴趣，具备良好的学习动机。

然而，学生在科学探究方法和技巧方面仍有待提高，部分学生动手操作能力较弱，可能影响课堂实践环节的进行。此外，学生的团队协作能力参差不齐，可能会对小组活动的组织带来一定挑战。在行为习惯方面，部分学生注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段维持课堂纪律和提高学生的参与度。

针对以上情况，教师应关注学生的个体差异，因材施教，通过趣味性的教学活动和丰富的教育资源，激发学生的学习兴趣。同时，在课堂实践中，教师应给予学生充分的指导，鼓励他们积极参与，培养动手操作能力和团队协作能力。对于注意力不集中的学生，教师可通过设计互动性强的小组活动，提高他们的参与度，确保课堂教学的顺利进行。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对学生的特点和课程目标，本节课将采用讲授法、实践法和小组合作探究法相结合的教学方法。讲授法用于讲解计时器的工作原理和制作方法，实践法用于让学生动手制作计时器，小组合作探究法用于学生讨论和分享制作过程中的心得体会。

2.具体教学活动包括：a)角色扮演：学生扮演“计时器设计师”，介绍自己设计的计时器；b)实验：学生动手制作简易计时器，并进行测试；c)游戏：设计计时器相关的趣味游戏，让学生在游戏中巩固知识。

3.教学媒体使用：在本节课中，教师将使用多媒体课件、实物计时器和实验材料等教学媒体。多媒体课件用于展示计时器的工作原理和制作步骤，实物计时器用于让学生直观地了解计时器的作用，实验材料则用于让学生动手实践。通过多种教学媒体的使用，提高课堂教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供简易计时器的图片和原理介绍视频，让学生预习计时器的基本知识。

-设计预习问题：提出问题如“计时器是如何工作的？”、“你可以设计一个简易的计时器吗？”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和提问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读相关资料，理解计时器的工作原理。

-思考预习问题：学生尝试回答问题，并在笔记本上记录自己的思考过程。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习和思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，方便学生预习和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握计时器的基本知识，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际场景，如学校运动会计时，引出计时器的重要性。

-讲解知识点：详细讲解计时器的工作原理，并展示实物或模型。

-组织课堂活动：学生分组，每组制作一个简易计时器，并进行演示。

-解答疑问：在学生制作过程中，解答他们遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，并思考如何将理论知识应用到实践中。

-参与课堂活动：学生动手制作计时器，解决实际问题。

-提问与讨论：学生针对制作过程中的难题进行提问，并与组员讨论