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__找因数数学教案（最终版）

找因数数学教案

找因数数学教案

作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的教案打

算工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生

学习的主动性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我整理的

找因数数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

找因数数学教案1

教学内容：北师大版数学五年级上册第一单元第10~11页

《找因数》学情____：

在四年级的学习中，学生已经接触了解一些因数和积的概

念。学习本单元的前三个课时后，学生已基本建立因数、倍数、

奇数和偶数的概念。这些为学生能顺当学习和驾驭本课时的学

习内容作好前期打算。

教材____：

“用小正方形拼长方形”对于学生来说，并不生疏。本课

教材设计以“用小正方形拼长方形”做为学生学习活动的起先，

让学生在理解“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼

法？”的前提下起先学习活动，是基于学生已有的学问阅历绽

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开的。在此基础上，引导并指导学生小组活动，让学生在小组

中把自己的操作过程和思索的过程表达清晰。学生在思索“有

几种拼法”时，一般会用乘法进行思索：几乘几等于12，然后

再一对一对地找出1与12、2与6、3与4等12的因数。这一

支配是借助“拼小正方形”的活动，让学生通过形象的排列特

点，理解抽象地找因数的方法。在学生操作的基础上再组织学

生沟通，沟通的重点是学生思索的过程，体会用“想乘法算式”

找一个数的因数的方法。在学生沟通的过程中，引导学生关注

“有序思索”的方法，并逐步体会一个数的因数个数是有限的。

最终，在设计找因数的练习题时，可以让学生____尝试，反馈

时留意学生能否有序思索。

教学目标

1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数

的方法，提高有序思索问题的实力。

2、在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指

定自然数的全部因数。

3、经验探究找一个数的因数的活动过程，培育有条理思索

的习惯和实力，发展初步的推理实力。

教学重点：在用小正方形拼长方形的活动中体会找一个数

的因数的方法。教学难点：提高学生有序思索的实力。

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教具：投影、课件

学具：12个1平方厘米的小正方形。

教学过程：

一、创设情境，____导入

师：同学们喜爱做拼图嬉戏吗？

用你们课前打算好的的12个小正方形拼成一个长方形，比

一比，谁的拼法多？边摆边做好记录。

二、合作沟通，探究新知

１、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形

（老师巡察，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的

问题．）

师：刚才老师在视察同学们操作时，都有自己的拼法，下

面把我们的学习成果沟通一下，看看其他同学的成果，总结一

下能拼出几种长方形？

２、引导学生合作沟通中总结出找一个数的因数的基本方

法。

指名学生汇报拼法，学生一边汇报，一边将所拼的图在黑

板上进行演示。）师：你能把这些摆法用算式写出来吗？

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（学生____写出算式并汇报）

依学生汇报板书：1×12=122×6=1212×1=126×2=12

3×4=124×3=12

学生视察算式，找出因数一样的算式。引导学生说出能用3

种方法表示，这三种方法是：1×12=122×6=123×4=12，并

指明算式一样时选择其中一种说出来。

板书：12=1×12=2×6=3×4

师：同学们视察一下，12的因数有哪几个？

（学生说出12的因数有：1、12、2、6、3、4。）

师：拼长方形与找因数有什么关系呢？

(指名学生说一说)

师：依据刚才的操作沟通，请同学们说一说怎样找一个数

的因数呢？（学生思索片刻后汇报，可以组内沟通。）

引导学生说出：用乘法思路想，看哪两个数相乘得12，然