初中美术【喜庆吉祥的民间美术】 教学设计.pdf

湘版初中美术教材七年级上册第5课

课题课型设计·应用

《喜庆吉祥的民间美术》

1.本课是基于教学评一致性教学思想，“以终为始”，从学习结果开始逆向思考，通过设计该学、

能学、可教和利评的学习目标，在教学过程中通过嵌入性评价，收集评价信息，适时调整教学和课堂，

确保学习目标、教学活动和评价的一致性，确保美术核心素养落实到课堂层面。

2.依据“五度”课堂要求，在教学过程中建设有温度、有深度、有梯度、有参与度、高效度的高

教学

效课堂，带领学生通过图例分析、视频展示、技法示范，引导学生认识民间美术，独立分析、评述他

思想

人作品，能运用一种或多种图形创意方法，创造有意味的、符合主题的视觉形象，通过学生制作与感

受，提高美术表现能力，提升他们对民间美术的兴趣。

学生学什么，学到什么程度，学生怎么学？

包含图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。

1.图像识读：是指对美术作品、数字图像、影视作品或生活中各种图像符号的造型、色彩、比例

和肌理等形式特征，以及材质、技法和风格特征等的认识、比较与辨别。

2.美术表现：是指运用传统与现代的媒材、技术和美术语言，通过构思与反思，创作具有思想和

文化内涵的美术作品，或用来表达自己的各种想法与情感。

3.审美判断：是指根据形式美的原理，感知、分析、比较、诠释美术作品中所隐含各种美的因素，

核心分析和辨别生活中的视觉文化现象，进而做出自己的看法与判断。

4.创意实践：是指运用联想、想象和变通的方式进行构想与生成有创意的意图，并利用传统和现

素养代的材料、工具与方法进行创造和实践。

5.文化理解：是指从文化角度来分析、诠释和理解不同国家、民族的文化艺术特点，学会尊重并

理解不同国家和民族的文化内涵与含义。

美术学科核心素养不是简单的学科知识与技能，而是将美术学科或跨学科知识与技能、过程与方

法、情感态度和价值观的整合。美术学科核心素养是美术学科育人价值的集中体现，是学生通过美术

学习期望获得的主要成就。因此，本课中，不同的学习目标和教学环节，都对应了不同且不唯一的核

心素养，通过相互间的融合和穿插，让整堂课更贴近美术学科育人目标，更满足学生21世纪快速变

化的社会能力需要。

本课属于义务教育（7-9年级）第四学段“设计·应用”学习领域。2011年版美术课标中明确指

出学生学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21设计的创造力已成为当代美

术课程的基本取向。美术课程应以社会主义核心价值体系为导向，加强学习活动的综合性和探索性，

注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造

能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望

和能力。

课标那么，本课应以培育五大学科素养为目标，在内容选择、任务设计等方面，突出强调学生自主探

究的学习方式，能理解民间美术的图形与寓意，通过学习剪纸与中国结的基础技法，唤起孩子们对传

分析

统民间美术的关注和热爱,让优秀的民间文化薪火相传。

单元大让学生在自主、合作、探究的学习过程中了解民间艺术的相关知识，感受民间艺术

观念的魅力，激励学生学会传承非物质文化遗产，热爱这种朴实的民间艺术，不要让它们被我

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们遗忘，甚至消失在我们的生活中。

单元基1.民间美术与主题表现、形式美感的联系是什么？

本问题2.民间美术的制作过程是什么？

3.如何用学到的技法构建新形态图形?

4.如何增强对美术作品、图形的识别和解读？

学