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其他论文之技能高考背景下中职教学的几点思考

英山理工中专姜建华

技能高考是我省2011年在全国率先推行的一项重要高考改革，

是从过去的文化考试为主调整为以技能操作为主、文化成绩为辅的一种

考试模式。技能高考首批在机械类专业开展试点，从今年起至2015年，

逐步扩大专业覆盖面，增加机械类、电子类、计算机类、建筑技术类和

会计、护理专业。三年后，湖北省高等学校招收中职毕业生，全部实行

技能高考和高职院校单独招生，取代现行以文化公共课考试为模式的高

职统考。

技能高考改变了传统的纸笔考试形式，打破了传统的“一考定

终身”模式，让中职生与普通高中生“错峰竞争”，喜圆大学梦；同时，

这项改革对中职学校也提出了严峻挑战。在技能高考背景下，如何适应

新的形势，改革传统教学模式，促进中职学校教学质量的提高，是摆在

我们面前一项十分现实的课题。

笔者认为，在这种背景下，中职学校教学要适应这项改革的形

势，必须注意以下几个方面。

一、思想观念的转变

在过去相当长的时间内，高职统考是我省中职毕业生进入高等

院校的一条主要途径。这种高职统考形式，侧重于文化考试和专业理论

考试，忽视了中职学生的专业技能，不能有效体现中职教育特色。推行

技能高考，侧重学生的专业操作技能，有利于培养学生的动脑动手能力。

问题在于，作为中职学校的教师，长期处于高职统考的背景下，习惯了

以知识为核心、以课堂教学为主阵地的思想观念和行为模式，难以走出

旧的条条框框。有些教师甚至不了解中职高考的改革形势，仍然热衷于

过去的高职统考，而对技能高考模式一时难于理解和接受。因而，无论

是制订教学目标，设计教学方法，还是在课堂教学活动中，都自觉或不

自觉地把注意力主要集中在学科知识的教学目标上，而忽视了学生的情

感态度、专业技能和创新精神的培养。

面对技能高考的新形势，我们首先要转变的是传统的思想和观

念，由“知识为核心”转变为以“技能为核心”，要在不忽视知识传授

的同时，更注重学生专业技能和创新精神的培养。在这种思想观念的支

配下，我们应以适应社会需要为目标，以培养专业技能为主线设计学生

的知识、能力、素质结构和培养方案，以应用为主旨和特征构建教学内

容体系。这样，我们也更有理由去重新审视中职学生，相信每位中职学

生都有自己的智力强项，有自己的学习风格，只要我们在教学思想、教

学理念、教学组织、教学评价等方面，充分考虑他们的智力强项并创设

适当的情境，会最大限度地开发他们的智慧和潜能，让他们同样学得出

色，学有成就。

二、教学模式的改革

高职统考背景下，中职教学模式较为传统和单一，十分注重学

生文化知识和专业理论的考查，在教学实践中往往把传授知识作为整个

教育活动的主要内容，并以此来要求、规定教学的各个环节和各项活动，

而技能高考注重学生的技能操作的考核，突出专业技能的考查，因此中

职教学的组织也应因专业类别的不同而采取不同的教学形式。

（一）课堂教学

技能高考文化课为辅，文化考试只占30%的比例，但并非说语

文、数学、综合常识等课程可以弱化；相反这些课程是中等职业教育的

重要内容，它是进一步扩展知识和技能，继续学习、适应社会，实现可

持续发展的基础，也是评价人才质量不可缺少的一部分，而这些文化课

的教学主要通过课堂教学这个主阵地来完成的。另外，专业技能教学也

离不开课堂教学，理论教学部分大多也需要依赖课堂来实现。因此技能

高考背景下，课堂教学仍是技能高考背景下教学组织的基本模式。

技能高考背景下，文化课课时相对较少，这要求课堂教学更要

追求高效。毫无疑问，在新课程背景下，如何打造中职文化课高效课堂，

是课堂教学的价值追求。高效课堂是用尽可能少的时间获取最大教学效

益的教学活动，通过减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高

教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高教学质量的目的。从

教师方面讲，一是要有充分的课前准备，在制定教学目标的时候，要充

分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三维目标的统一，

精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法；二是要保持活跃的课堂状

态，善于根据具体教育情景，灵活运用各种教学方法，彻底改变“注入

式，满堂灌，教师讲，学生听”，要由“演讲者”转变为“编剧”和“导

演”，创设情景，以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习