小学语文五年级下册《军神》教学反思(共三篇).pdf

小学语文五年下册《军神》教学反思（一）

《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的课文，本

文通过记叙德国医生沃克为一位拒绝使用麻醉剂的病人开刀摘

除坏死的眼珠，病人的表现堪称军神的故事，高度赞扬了刘伯承

将军是一个真正的男子汉，具有钢铁般的毅力和大无畏的革命精

神。课文主要人物是刘伯承，但重点描写的是沃克医生的神态和

情绪变化。本文主要要是通讨对沃克医牛的描写来衬托刘伯承的

坚强意志。学生对文一点体会起来有一定的难度。因此，我将本

课的教学重点确定为∶读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。

教学难点确定为∶读懂人物对话、神态的语句，感受人物内心。

课文关注学情，以学定教，以学生为主体，发挥其自主学习

的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。首先用学生熟

悉的、类似的视频导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好

地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事之间的联系，又使

通过读沃克医生与刘伯承的对话，体会沃克医生和刘伯承的内心

想法。

其次通过同桌分角色朗读对话，为完成课后第四题以沃克医

生的口吻讲一讲这个故事做好准备。学生对即将学习的课文有个

大致的了解。

然后紧扣对人物动作、神态的描写，体会人物的内心，引导

学生走进人物的内心世界，入情入境地朗读，在读中体味、感悟

人物的精神品质；紧扣细节描写，抓住对刘伯承在手术中的动作、

神态的描写，以及沃克医生做手术时的紧张，体会刘伯承钢铁般

的坚强意志。

在整个学习过程中，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重

学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情

入境，读得更有滋有味。注意引导学生揣摩课文有特色的表达方

法，如对话描写、侧面描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。

既注重语文的工具性，又注重人文性，使二者达到和谐的统一。

培养学生高尚的道德和健康的审美，形成正确的价值观和积

极的人生态度，是语文教学的重要内容。在这个环节，教师应注

重挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使

学生在潜移默化中受到文中人物精神的熏陶感染。

整个教学课堂较好的完成了教学目标，但仍觉得有一些遗憾。

本课中刘伯承在手术中的表现描写细致，教学时让学生体会刘伯

承军神的形象，是通过动作、神态、语言描写时，我没有再增设

“读”这一重要环节，应当结合问题，让学生在读中理解课文内

容，体会刘伯承钢铁般的意志。在读中和作者产生共鸣，对刘伯

承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力。

在以后教学中，我应该不断改进教学不足之处，提高综合教

学能力，努力把握课堂生成的资源，生成课堂亮点，从学生的学

出发，全面培养学生的语文素养。

小学语文五年下册《军神》教学反思（二）

《军神》这篇课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国

运动”时，右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接

受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧

不拔的钢铁意志。

一、教学效果

1.学生发挥主观能动性。

老师充分让学生说，让他们自己谈体会，在边读边说中感知

人物。例如，在教学“一声不吭”“紧紧”“崭新的床单都被抓

破了”时，“崭新”的床单一般是不容易抓破的，这说明了什么？

孩子们纷纷举手，答案很容易出来了。说明刘伯承此时用力很大，

他一定很疼很疼。再回到前面，他始终“一声不吭”，这正体现

了他的什么品质？我让大家讨论。最后，老师说：“谁能再读一

读这一段？读出刘伯承的坚强和勇敢？”很自然的，感情就出来

了。

2.学生学会侧面描写。

侧面描写是这篇课文写作上的一大特点。在感悟军神的过程

中我抓住了沃克医生的反应去体会。课末，又让孩子找出描写沃

克医生神态情感变化的句子，体会这样写的好处。在品悟过程中

及时板书，沃克医生这条情感线自然浮现出来，这样两条线融合。

二、成功之处

为了更好领悟刘伯承意志如钢的精神。在教学设计时，我以

“七十二刀”做为重点进行教学。在教学时，我把自己当作沃克

医生，用自己的语言一边描述动手术的过程，一边配上动作：

“……这里肉烂得厉害，得割一刀；伤得太严重了，一刀还割不

干净，得再来一刀；这里已经长了新生的息肉，这里不割不行，

来一刀；哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一刀；我的汗都

冒出来了，护士在帮我擦汗，接着干……”“割”过几次之后，

问学生：我刚才割了几刀？学生肯定没几个能说出来