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全国一等奖《小石潭记》教学设计篇4

教学目标

1、有感情地朗读课文，并背诵全文。

2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。

教学重点

1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

教学难点：

作者的忧乐情怀

学法指导：

诵读合作探究

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入

音乐导入,美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有

些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我

们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学

家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，

有一天他来到了小石潭……

二、作者-、文体简介出示图片

三、整体感知课文

1、教师领读课文。

2、学生熟读课文。

3、学生熟读课文注脚、理解句意。

三、精读赏析，出示问题，学生思考：

1、课文一共几个自然段？每一个自然段重点写了哪些景物？景物有何特

点？

1、四人一组讨论：作者在小石潭欣赏时的心情如何？并找出原文有关句子

加以说明。（乐——忧）

2、作者为何而乐呢？请结合文中内容，谈谈你的看法。

（1）水声美、好奇心。

（2）景美而乐。请学生说说作者是如何来描写景物的？

石：奇特树：茂盛水：透明（侧面描写）鱼：欢快（动静结合）

3、作者为何而忧呢？（环境：幽深冷寂身世：被贬）

4、全文写乐与忧有什么关系呢？全文表达了作者怎样的情感？

在游玩山水中的欢乐一经凄凉环境的影响，被贬官后的郁闷之情又立刻涌上

心头。（抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。）

四、体验反思

你学生了这篇文章后有什么收获？（写景的写作方法）

1、借景抒情。

2、动静结合。

3、侧面描写。

4、抓住景物特点。

五、布置作业;背诵全文

全国一等奖《小石潭记》教学设计篇5

[教学目的]

1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状

物的方法。

2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

[教学重点]

背诵及体会文章写景抒情的方法。

[教学难点]

树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

[教学时间]

二课时

第一课时

[教学内容]

初读课文，疏通文意。

[教学过程]

1、从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单

元的“记”体裁。指导学生看完学习摘要后板书课题：小石潭记

2、出示本节课的学习任务。

3、简介作者，背景，解题。（指名学生朗读自己查找的资料，然后播放课

件）

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文

集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不

得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在

永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散

文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者

寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往

借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、

记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

4、生初读课文，圈出生字、生词。

5、听课文录音，并轻声跟读，注意朗读节奏。

6、师生共同疏通文意。（以小组为单位进行，教师个别指导）

7、检查小组学习效果。

（1）、指名翻译课文，（2名学生）

（2）、出示练习题。（播放课件）

古今异义：

去：（古）离开（今）前往，到某处

怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子