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关于初中物理教学评价(通用3篇)

关于初中物理教学评价共三--篇1(2672)字

早在1910年,杜威在他的著作《我们怎样思维》中,就倡

导教师进行教学反思。在杜威看来,反思的出发点是对问题情

境的困惑,经过分析、假设、推理与检验而最终到达解决问题

的目的。是否善于对教学问题进行反思,似乎已成为衡量优秀

教师的当代标准。何谓教学反思呢教学反思就是教师在教学实

践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师

对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的

过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理

性为目的,在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题,对

教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过

程。

在新课程形势下要求:一个称职的高中物理教师,决不能

“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学

习,与时共进。新课程提倡培养学生独立思考本事、发现问题

与解决问题的本事以及探究式学习的习惯。可是,如果物理教

师对于教学不做任何反思,既不注意及时吸收他们的研究成果,

自我对教学又不做认真思考,“上课时,只是就事论事地将基

本的知识传授给学生,下课后要他们死记,而不鼓励他们思考

分析”,那么,又怎能转变学生被动理解、死记硬背的学习方

式,拓展学生学习和探究物理问题的空间呢那么,教师首先要

在教学中不断反思。

新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的

作用。

一方面,有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物

理教学。

当代国内外教育界都提出,“教师即研究者”。教学反思

中的“反思”,从本质上来说,就是教师的一种经常的、贯穿

始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节,

使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师

关注自我的教学行为,深入地开展教学研究活动。

作为一种学习方式,研究性学习成为时下教学界研究的热

点之一。高中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”;近几

年,都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动;

许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见,

各地普遍重视研究性学习。可是如何开展物理学科的研究性学

习,需要我们深入、细致地探讨。

另一方面,有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。

教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过

程,而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时,为了教

好物理课,经常经过多讲定理、多做习题,但往往学生理解不

深刻,不能真正的掌握。经过反思我意识到人的认识是从感性

到理性的发展的,那么知识的掌握也应当遵循这样的规律。因

而我在动量守恒定律教学中,先介绍了这个定律的发现过程:

它起源于16~17世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。

新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础

方面,教学基本策略方面进行。

第一、对理论和专业基础方面的反思。

物理教师要进行教学反思,固然依靠于自身在教学实践中

不断积累起来的经验,可是仅仅行停留在经验的认识上是远远

不够的,因为教学是一种复杂的社会活动,对教学行为的反思

需要以必须物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1、转变物理教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下,物理教

师应当经常反思自我或他人的教学行为,及时更新教学理念。

新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素

的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样

的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。

那么,在教学中如何体现新的教学理念呢即在教与学的交互活

动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,

提高他们独立思考、创新思维的本事。要转变教学理念,历史

与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习,如《物理教

学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对

更新教学理念就有许多帮忙。

2、丰富物理专业学识。

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思,至关

重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢关

键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读

这些具有较高学术价值的名著,不但足以提高专业素质、分析

史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

第二、教学基本策略方面。

在必须的

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