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职高数学的教学总结

职高数学的教学总结（通用10篇）

在我们无暇顾及时间时，时间早已匆匆流逝，回顾这段时间的教

学，一定经历了许多，也收获了许多吧，来总结过去，展望充满期望

的未来，写一份教学总结吧。你知道领导和老板想要看到的是什么样

的教学总结吗？以下是小编为大家收集的职高数学的教学总结，仅供

参考，希望能够帮助到大家。

职高数学的教学总结篇1

职高的学生数学成绩普遍较差，已成为职业高中数学教师在教学

活中遇到的一个令人头痛的问题，如何成功地转化数学差生，就必须

认真深入地剖析，找出这些数学差生产生的原因，然后才能对症下药，

从根本上解决这一问题，这是值得我们承担职高数学教学任务的每位

教师认真反思的问题。

一、造成大量数学差生的原因

1、入学时数学基础差

随着我国中等职业教育的发展和我国九年义务教育的普及，家长

们对子女接受教育意识的加深，越来越多的初中毕业生对自己受教育

程度感到不满足，还需进一步提高自己的学历，读不了高中读职中已

成为每位初中毕业生的选择。因此有大批升不了高中的学生就选择了

读职中，特别是很多职业学校招收了大批没有参加中考的初中毕业生，

这势必造成职高学生数学成绩普遍较差。

2、由于职高的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后

中考成绩不理想，再加上部分没有参加中考的学生，这些学生对

基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，不能为

连续学习提供必要的认知基础，而相对于初中数学而言，职高数学教

材结构的系统性、逻辑性较强，首先表现在教材知识结构的衔接上，

前面所学的知识往往是后面进一步学习的基础，其次还表现在掌握知

识的技能技巧上，新的技能技巧的形成必须借助于自己已有的技能技

巧。这样的教材结构，必然要求学生有较强的连续的学习能力。这就

恰好命中了很多升入职高学生的要害，这些学生对前面所学的内容达

不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，造成了后续学习过

程中的恶性循环，跟不上集体学习的进度，产生了数学差生。

3、学习目标不明确，对数学认识有偏见，学习动机过弱，期望值

很低

目标是学习的动力，大部分职高学生由于不准备参加“三校生”

高考，缺少高考的竞争。也就缺少了应有的压力和动力；有的学生对

数学没兴趣。他们不投入，不愿学，有的甚至一学数学就头痛，有的

干脆弃之不学。上了职高，实际掌握数学知识的程度大概只有初一年

级的水平。同时，很多学生没有认识到数学作为一门基础学科在社会

生产中的重要地位，没有意识到很多专业技能的掌握要求有良好的数

学功底作为基础。因此，大部分学生学习数学的目的仅仅是为了应付

考试，满足于“六十分万岁”，学习过程被动，学习动机不明确，没

有树立起“我要学”的思想。在这种状态下学习的学生，不仅学习成

绩不会理想，还容易产生厌学心理，形成恶性循环，最终变成数学差

生。

4、意志薄弱，不能控制自己坚持学习

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学

习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服困难相联系的，与初

中阶段的学习相比，职高数学难度加深，教学方式的变化也较大，教

师的辅导时间减少，学生学习的独力性增强。在衔接过程中有的学生

适应性强，有的适应性差，主要表现在学习意志薄弱方面。有的职高

生，一遇到计算量较大、计算步骤比较繁琐的题目，或者是一次尝试

失败，甚至是一听是难题或一看题目较长就产生了畏难情绪，缺乏克

服困难、战胜自己的坚韧意志和信心。还有些甚至因为贪玩，不能静

下心来学习，也就经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

时间一长，也就变成了数学差生。

5、缺乏科学的学习方法

初高中数学的梯度跨跃很大，许多同学进入职高之后，对学习职

高数学仍然采用“穿新鞋走老路”式的学习习惯，还像初中那样具有

很强的依赖心理，等着老师来填鸭式地喂知识，没有掌握学习的主动

权，有的学生只注重模仿，只会死记硬背结论，只会做见过的题目，

只注意记题型，不会开辟新路子，灵活地运载所学的知识。在学习数

学的过程中，不重视对概念的理解，不研究解题过程，只记结果，不

想做题，不掌握典型的解题思想和方法。不注意在理解的基础上记住

基本的公式和数据。对所学知识不会进行比较，不善于归纳和整理，

又不重视课前的预习和课后的复习，仅把课堂听讲作为学习知识的唯

一途径，导致了很多学生知识点零乱，掌握知识片面，死板，在解题

时只要条件稍加