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小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究

摘要：小学生刚进入九年义务教育的课堂，对事物的接受能力低下，对课堂的基础知识理解能力较弱，需要花大量的时间来消化，然而现阶段，我国小学生家庭作业仍存在大量误区，例如：家庭作业量过多、缺少个性化多样化设计等等。因此如何解决使小学生家庭作业布置得更加科学合理，便显得尤为重要。本人在分析小学生家庭作业误区的基础上，分析其误区存在的成因，并给出了改良建议。

关键词：小学生，家庭作业，个性化。

引言：小学生刚进入九年义务教育的课堂，对事物的接受能力低下，对课堂的基础知识理解能力较弱，需要花大量的时间来消化，在这个时候，老师布置繁重的家庭作业无疑是雪上加霜。因为学生一天的学习下来，对知识的理解还不透彻，这个时候又增加了新的任务，也是给家长布置了任务，学生承受不了的时候，家长只能代劳完成，因此如何解决使小学生家庭作业布置得更加科学合理，便显得尤为重要。

一、家庭作业的定义

家庭作业是学生根据老师的要求在课余时间独立进行的一项学习活动。作业是教学活动中不可或缺的一部分，是对课上教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。对学生来说，通过作业，可以及时巩固所学的知识，了解自己的学习情况，作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，改进学习方法。课堂之外的作业会给学生带来诸多益处，无论是学习成绩的提高，独立性、责任感、条理性的增强，还是时间管理技能以及良好学习习惯的培养。家庭作业可以进一步消化和巩固课内所学的知识，并掌握运用知识的技能。它还可以起到查漏补缺的作用，帮助学生进一步理解课堂所学知识内容，从而扎扎实实地落实基本知识和技能。另一方面，家庭作业用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命。教育家弗拉基米尔斯米尔诺夫更是把学生的独立作业看成是教学论研究的六大内容之一。小学生刚进入九年义务教育的课堂，对课堂的基础知识理解能力较弱，需要花大量的时间来消化，因此家庭作业显得更加关键。同时，对于教师来说，家庭作业是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改学生的作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点。

二、小学生家庭作业布置的误区

（一）家庭作业量过多

家庭作业量过多。通过对三、四年级学生作业量和完成作业时间进行调查，发现大部分学生完成家庭作业的时间均在一小时以上，而且随着年级的升高，完成作业所需的时间越多。同时我国也有许多相关文献也都指到，小学生作业过多，各科作业分配不均，作业量普遍高于国家标准。虽然2007年、2013年、2018年均颁布了减负的相关政策，但是大部分学校并没有很好的执行。很多学校仍旧存在家庭作业量过大、学生负担过重的问题

（二）家庭作业缺少个性化设计

家庭作业是一项十分重要学习活动。学生可以通过完成家庭作业，实现对课堂所学习内容的理解、巩固、记忆，完善且形成自己的知识体系。然而，现阶段我国大多数小学教师所布置的家庭作业内容都及其单调，只是课后书本内容，并且严重的缺乏了个性化设计，与学生的实际情况存在一定差距。目前，我国许多小学的班级学生人数众多，这一现象带来的问题就是一个班级的学生水平不一，这种水平不一，不单体现在学习能力上，也体现在身心发展上，当老师布置全班统一的家庭作业，只能照顾一半及以上的学生，却难以顾忌所有学生。同时，这种缺乏个性化、针对性的作业，往往收效甚微，只是满足于课堂上的基础内容，并不能对所有学生提供帮助，难以提高所有学生的学习主观能动性，难以使所有层次的学生都获得提升。

（三）家庭作业缺少多样性

作业设计缺少学科之间的融合，形式单一，缺少创新性。例如小学数学作业以机械演算、简单地操练书本为主；小学英语作业来源于课后习题，有相关研究已经表明小学作业内容基本以书课后练习题为主，书面类作业占主要地位，缺少口头类、实践类、探究类等作业形式，无法培养小学生的发散思维，同时使其丧失了合作意识以及实践能力等等。

（四）学生缺乏参与感

在当前的小学中，家庭的设计与布置都由教师决定，学生必须严格按时、有效的完成家庭作业。尽管部分教师偶尔会让学生互改互评家庭作业，但学生对家庭作业的设计与布置并没有实质的参与权和决策权。我国的学生习惯于教师布置什么家庭作业就做什么家庭作业，无论教师布置家庭作业学生是否满意，都必须完成。学生总是按照教师的要求和思路思考家庭作业的相关问题。只有学生按照教师的要求按时、准确的完成家庭作业，才会得到称赞，当未能如期或完成情况不好时往往会受到老师以及父母的责备。由于教师在家庭作业的布置环节拥有绝对的主导地位，导致了小学生的天性无法获得自由发展，只能被动消极、机械地完成老师所布置的作业，唯师是从这样的家庭作业毫无生机与活力。

三、小学生家庭作业布置误区成因分析

（一）学校对家庭作业监管的缺失

首先