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【教师成长】幼儿园美术教学活动游戏化

美术教育历来是幼儿园教育活动的不可缺少的一部分，是为幼儿

提供发现美、认识美、展现美和创造美的机会。随着幼儿园整体课程

的改革，美术活动仍占据着重要的地位。在幼儿园美术教学活动中，

游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高幼儿

美术学习的兴趣有着积极的作用。

一、游戏在美术课堂教学中符合幼儿的心智发展规律

根据幼儿园幼儿的心理和生理发展的特点，在校幼儿认知发展过

程中，仍保留着一部分幼儿时期的无意性、情境性和具体形象性的特

点。这一阶段的幼儿常常是把绘画作为一种语言表达过程和记录语言

的过程，他们喜爱绘画就如游戏，“重过程而轻结果”，只感受游戏过

程中的趣味。游戏在美术课堂教学中的应用，是将幼儿认知过程和活

动方式巧妙地结合起来，使其从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面

转化。幼儿园美术课教材的编排上本身就具有一定的游戏内容，引导

幼儿在看一看、学一学、画一画、玩一玩的过程中，完成大纲或教材

规定的任务。游戏教学顺应了幼儿的身心发展规律，让幼儿在游戏活

动中学习美术知识和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表

现自我。

二、游戏在美术课堂教学中可以激发幼儿的学习兴趣

幼儿园幼儿是感觉敏锐、反映强烈、想象力极为丰富的时期，这

一时期幼儿画的都是他们的所感、所知、所想，极富情绪化。教师应

怀着一颗纯真的“童心”去想幼儿所想，知幼儿所知，感幼儿所感，同

孩子们一起游戏，一起画画，与他们完全融合为一体，亲密无间，建

立一种朋友与朋友、游戏者与游戏者之间的关系，甚至教师的一言一

行很自然地深入众多游戏人群中，让孩子们在心理上与你相通相融，

在行动上与你相伴相随。这样孩子们才会更乐于接纳你，才会起到真

正为教育服务的作用。

高尔基曾经说：“游戏是幼儿认识世界的途径。”在美术教学中，把教

学内容渗透在游戏中，使幼儿在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴

趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，幼儿更乐于对与游戏

教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行

思考。利用游戏活动让幼儿在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多

的知识、技能，形成优良的品质。

在美术活动中，一个让孩子动情的故事，一段形象逼真的表演，一个

神奇的魔术表演，一曲优美的美术，都可以把孩子带入一个神奇的王

国。例如上《叶子》一课时，如果按照传统的教学的常规，会直接介

绍叶子遮挡关系，而按照新课程的基本理念，我和幼儿们共同把收集

好的树叶，抛向天空，树叶如一只只蝴蝶在天空飞舞，最后落到地上，

幼儿们通过观察，会发现树叶之间有了遮挡关系，疏密关系。为了更

好的让幼儿感受，老师把自己当做《幸运52》的主持人——李咏，

准备带领——智慧、力量、梦想三个小组进行游戏活动，用彩色纸

做成的树叶来装饰三棵只有枝干的大树，孩子们在整个活动中完全沉

浸在游戏的气氛中，不但掌握了知识点，也体会到了团结就是力量，

合作精神，教师做为游戏中的一员既完全溶入游戏中，又发挥了其自

身的作用，激发了幼儿的学习兴趣。

三、游戏在美术课堂教学中可以培养幼儿的想象力和创造力

在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛

围，激发幼儿对新知识的渴望，从而培养幼儿的创新能力。游戏的过

程，是让幼儿从无意识的“玩”到有意识的“玩”，激发幼儿好奇心、

想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。比如“猜谜游

戏”“竞技游戏”“魔术游戏”等，都能鼓励幼儿的各种猜想和幻想。例

如，在一堂示范课《影子的游戏》教学中，教师带领幼儿在投影仪下

做手影游戏，幼儿们纷纷模仿，后来幼儿自己就能创造出几种不同的

手影，然后将手影想象成各种奇形怪异的新形象并表现出来。在美术

课堂教学中，应多给幼儿提供一些探究的机会，让他们在游戏中发现

自我，发挥个性，感受成功的喜悦。

四、游戏在美术课堂教学中使幼儿在“入情入境”中接受美育教育

法国艺术家罗丹曾经说过；“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不

是缺少美，而是缺少发现。”幼儿周围的世界是美好的，幼儿的一切

又将来源于周围生活，所以我们应该通过游戏这种幼儿非常喜爱的活

动，让幼儿在一切美的现象、美的情境、美的事物中去发现美好的世

界，去创造美好的未来，使幼儿达到心与智的美化。幼儿不但要去感

受美、认识美，而且还要在情感上去体验美，如果没有美的感受和体

验过程，就不会有表现美的需要和动机，也不可能有再创造美的愿望。

幼儿虽然天天生活在优美的环境中，但他们未必有意识地去感知周围

的事物，美术活