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英语阅读理解课教学反思

英语阅读理解课教学反思

英语阅读理解课教学反思（精选11篇）

随着社会不断地进步，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思

意为自我反省。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整

理的英语阅读理解课教学反思（精选11篇），供大家参考借鉴，希望

可以帮助到有需要的朋友。

英语阅读理解课教学反思1

初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培养和提高学

生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解

决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的

信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，

而是有交际愿望和交际目的的。

但在实际学习中，很多学生不喜欢阅读课，通过多年的英语教学，

我总结和归纳出学生不喜欢英语阅读课的几个因素：

1.词汇量有限，影响阅读的效果。对词汇理解和掌握是影响阅读

的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比

的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。

2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，他们

在阅读时往往从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，

而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，这样往往是事倍

而功半，吃亏不讨好；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的

内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力

过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观

念和理念。

3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章

时，对文章提及的事实或现象缺乏感性认识，导致理解过程晦涩，有

时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美

文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握

文章的整体含义和思路。

4.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程，

而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅

读成为消极的应付和被动阅读。

作为一名英语教师，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作

为当务之急，课堂教学重视学生的阅读能力和效率，不断反思自己的

教学，积极转变教学观念，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助

学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。结

合当前英语课“任务型教学”的模式，初中英语阅读课我们一般采取

下面的的模式：

1、背景知识介绍：

这既是让学生了解相关的背景知识，也是对重点生词进行学习，

扫除学生的阅读障碍。在这一过程中可利用多媒体，融图画、声音、

文字于一体，以声、光、色的直觉效应强化学生的观察、记忆、思维

和想象，使学生的阅读从抽象向形象转化，使阅读的过程成为游戏和

欣赏的过程，从而提高了他们对本课进一步学习的兴趣和热情。

2、整体感知：寻读（Scanning）

就课文内容整体设计几个简单的问题或做正误判断，让学生用最

快速度浏览课文并做题。在这一过程中，设计的问题应简单明了，切

合文章的主体，让学生对文章有大体的了解和感知。

3、览读（Skimming）

就课文内容设计多个意义问题，让学生获取有关

when,where,who,what,why等基本事实以及文章的总体过程脉络，

让学生进一步感受课文内容，从而养成输入信息，处理信息、输出信

息的阅读能力。在这一过程中教师要有所筛选，把握难度、深度，突

出主题。

4、细读（Intensivereading）：

在认真分析课文内容的基础上，对课文段落进行调整使用，让学

生达到对课文细化理解的目的。

5、探究学习：

让学生对整篇课文中的重点词汇、语言结构等进行挖掘，并整理

归纳，相互交流。对于重难点教师应及时的指导和讲解，使其达到理

解与运用的目的。

6、复述课文：

这是初中英语阅读的基本要求，即可以根据关键词﹑句的提升，

用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来，也可以让

学生结合简笔画或挂图把课文进行简单的复述。进一步可以让学生巩

固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大

的帮助。

总之，在阅读教学过程中，学生应