六年级科学教学反思简短（集锦11篇）.pdf

六年级科学教学反思简短（集锦11篇）

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李十年树木。老师会在正式

上课前准备好一份教案。教案有利于教师更好地构建课堂场景，激励

学生思考。如何写出令人满意的教案呢？经过收集，小编整理了六年

级科学教学反思简短，但愿对你的学习工作带来帮助。

六年级科学教学反思简短篇1

作为本学期的第一课，如果能激发学生学习的兴趣，将有利于促

进一学期的学习。如何激发学习兴趣？即然教学的是“使用工具”，

那就让学生亲身经历使用多种工具的过程，在使用中培养兴趣，在使

用中掌握技能。切不可一二种工具走个过场，更不可看看插图说一说

来“画梅止渴”。

1、工具的准备。要准备多种工具，对教师而言是增加了不少负担，

很多老师会通知学生自带些工具，虽然减轻了教师准备的负担，但是

学生要么忘记带了，要么带的不多，就那么几种常见工具。其实，我

们可以通过“学生自带”＋“就地取材”来解决这个材料问题。学校

的劳技器材中有榔头、螺丝刀、剪刀、锯子、镊子、木工刨、卷尺、

尖嘴钳等十多种工具，而且数量较多，完全能满足四人小组的使用。

有了那么多可以动手操作把玩的工具，学生的上课兴趣自然就高涨了。

2、“选用什么工具好”的活动安排。此项活动，要求学生选用合

适的工具将铁钉、螺丝钉、图钉从木头里取出来。螺丝钉应分一字和

十字螺丝钉，而给学生小组提供的螺丝刀只有一字螺丝刀或十字螺丝

刀，故意制造些麻烦，让他们更深入了解“选择合适的工具来干活”

的重要性，并在活动中，通过不同小组间的借调工具，来加强组与组

之间的合作配合。对于这个活动材料的准备，平行班的第一班教学，

需要老师辛苦一下，准备好各组的材料，而后续的班级，一则为了避

免准备上时间紧张，二则也可以减轻教师负担，我在让学生选择合适

工具取出各类钉子后，又安排了一个“选择合适工具快速而保质地将

这些钉子再钉回木头里去”的活动。这样，即再一次让学生选择工具

使用工具，又完成了下一个平行班的准备工作，一举两得。不过，在

进行这两项活动中，有部分小组的同学为了偷懒，用榔头将螺丝钉拔

出或敲入木头，教师应强调一下这种操作虽然完成了任务，但有其缺

点，会减少该枚螺丝钉的承重能力，在生活中实际操作应用时不可取。

总体而言，本学期的第一课还是能够较好地实现激发学生学习兴

趣，培养技能，并为后续教学活动作好铺垫等教学目标，教学效果良。

六年级科学教学反思简短篇2

《日食和月食》是六年级下册第三单元《宇宙》的第四课。在前

面的三课中，主要了解了人类认识月球的过程、月球的基本知识以及

月球围绕地球运动而出现月相的周期性变化等。而这一课正是在此前

知识的基础上，让学生认识月球在空间中自西向东地围绕地球转动，

从而产生了地球上最常见的天文现象——日食和月食的。

在教学这一课之前，我曾与部分同学进行过交谈，发现孩子们都

知道有日食和月食的现象，但是对于日食和月食的发生时间，发生时

的特征，日食和月食的种类等都知之甚少。在回答这两种天文现象的

成因时甚至部分同学只知道日食是月球挡住了太阳光线，对于月食的

成因则一无所知。可以说，这种结果反映了绝大多数同学对于这个知

识的了解程度。

通常在教学本课时的做法是借助三球仪通过实验演示让学生看到

现象，让学生假想自己在地球仪上的阴影部分中，从而验证日食和月

食的产生，但是这种认识还是一种比较表象的，学生并没有深刻理解，

只知其然不知其所以然，还出现许多疑问。我在教学时就是摒弃已经

固有了的答案，带领学生重兄。利用三球仪很简单的就解释了日食的

成因。在我说明成因并强调只有农历的三十或初一这两天才会有日食

时，许多同学举手提问：每个月都有初一，为什么不是每个月看到日

食呢？我结合月球围绕地球运转轨道的两个特征进行解释，一是月球

围绕地球运转的轨道不是水平的而是倾斜的，二是这个轨道不是个正

圆而是个椭圆或者说月球离我们地球是有时近有时远的。我在黑板上

画出示意图，再加以说明，很简单的就解释了学生的问题。同时还清

晰的帮助同学们理解了为什么看到的日食会有日全食、日偏食和日环

食。通过这样的教学，我想应该是成功的从根本之处解决了学生的认

知问题，是从人类认识事物的基本步骤和角度帮助同学们从实质上理

解了日食现象，这样的理解是深刻的，这样的改动也是成功的。在此

基础上，再讲解月食的知识就是水到渠成。

六年级科学教学反思简短篇3

这个学期我第一次教六年级科学，对知识点了解不够深刻，上课

时出现过自己都讲解不清楚