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初三上册语文《范进中举》教案优秀五篇

《范进中举》教案篇一

教学主题：

赏析古代白话小说之讽刺艺术

教学内容及分析：

本文主要内容是范进中举前后主要人物范进的转变对比、胡屠户对待范进的不

同态度的叙写，表现当时封建社会科举制度对读书人及社会的深远影响，世态人情，

揭示其腐朽。对比与夸张充分讽刺了人物与社会。

教学对象及特点：学生对科举一知半解，主要是金榜题名等知识，前面学的

《故乡》提到过中举，而对科举的负面毒害了解不多。对小说三要素掌握较好，但

独立分析的能力较差，人物形象的刻画方法基本滨握，对比手法在《故乡》中能理

解，在本文要让学生能利用。讽刺手法艺术是小说的一种重要特色，要在阅读与分

析及表演中体会。

教学目标：

1.了解常识及基础知识

2.理清情节概括大意，领会理解作者利用对比夸张讽刺刻画人物形象。

3.深刻认识到科举制对知识分子的毒害和封建社会世态炎凉，珍爱当下美好。

教学重难点：

目标2.3

教学方法：

课件填表对比、赛读与课本剧表演

教学过程：

一.导入新课

古人人生三大幸事之一：金榜题名及相关的故事引入本课教学

二.预习展示

先让学生展示，引导学生从二个方面展示：首先是常识与生字生词；第二是主

要内容即故事概括

三.整体感知

1.让学生先速读，再交流，再说一说

2.以中举为线索，理清故事清节

四.赏析人物

侧重于人物的夸张与对比的理解与利用

对比填表：范进胡屠户

表格略

五.精彩重现

情节：范进中举发疯

先找出，个人读，以小组为单位赛读

此片断课本剧表演以小组为单位比赛

六.类文拓展

练习册《周进中举》

七.小结作业

1.师生共同回顾重难点，放一放“电影”

2.写一写课后“读读写写”

杨柯

《范进中举》教案篇2

教学目标：

［知识与技能］：

1.深入剖析人物内心活动，了解小说主题；

2.探究小说的喜剧性与悲剧性，了解作者的思想感情

［过程与方法］：

1.通过表演和讨论等方式来分析探究人物内心世界，了解小说主题；

2.结合现实生活，树立正确的读书观与价值观。

［情感态度与价值观］：

通过学习，了解封建社会科举制度对人的毒害，同时树立正确的读书观与价值

观。

学情分析：

九年级学生对于小说的学习已经不陌生了，对于故事情节的梳理、人物形象的

分析、写作手法的探究也是驾轻就熟。但虽然他们的认知能力已经有了较大的提升，

情感世界也很丰富，有了自身独立的思考能力，可是对小说的主题挖掘上还是有所

欠缺，不能认识范进及范进那个时代的悲剧性。而且九年级的学生即将面临中考，

这是决定前途命运的时候，那种无助与渺茫感使一部分同学对学习产生了懈怠，因

此有必要让学生通过学习了解小说的深刻内涵，形成正确、健康的人生观与价值观。

教学重、难点：

重点：

1.对人物内心的剖析，了解小说主题；

2.结合社会现状分析范进的心理活动

难点：小说的悲剧性与喜剧性的探讨

教学过程：

一.激趣导入，引出本节课文内容

范进中了举人，高兴得疯了，他的丑态在作者的描述下，给我们留下了深刻的

印象，这是一位既可怜又可悲的人物形象。这节课我们将继续走进人物的心灵，了

解小说所要表现的主题。（板书课题）

二.走进范进，了解人物内心世界

1.当范进看到报帖时，他说了一句：“噫！好了！我中了！”为什么说“中了”就

“好了”呢？在这一瞬间，范进想了些什么，你能说出他的内心活动吗？

（先请学生说一说，然后让学生演一演，模仿范进的口吻，以第一人称来演出

人物的内心独白）

2.范进的“疯”病治好了，他就有官做了，试想一下，他会如何做官？

（请深入范进的灵魂，代他说说他的“为官”之路）

三.合作交流，探究小说主题思想

4.鲁迅说过：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧就是把无价值

的东西展示给人看。”那，范进中举是悲剧还是喜剧？他“中了”真的“好了”吗？请