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汽车检测与修理技术专业实践课程建设方案

高等职业教化是以培育生产、建设、管理、服务等一线须要的技能型、应用

型人才为其目标，所培育的人才能脆与企业、行业和市场相链接，这就要求我们

在教化教学过程中留意实践技能的培育。因此，在教学过程中形成科学规范的实

践教学体系，既是高职教化教学改革的当务之急，也是高职教化持续发展的长远

大计。

一、科学设计实践教学体系的基本意义

（一）职业教化自身的须要

《国务院关于大力发展职业教化的确定》的精神明确了职业技术教化教学改

革的发展方向，强调了实践性教学对职业技术教化的重要性，实践性教学与社会

实践紧密结合，服务于经济社会。强化实践教学，按实践教学的特点和规律进行

教学，就必需科学设计实践教学体系，这是职业教化的须要，是提高人才培育质

量的须要。

（二）汽车后市场人才培育的须要

目前，到汽车修理企业求职的人员中，绝大多数是中专和技校毕业生，这类

人员在修理企业中已趋于饱和，而具有中、高级水平的汽车修理人员远远不能满

足用人单位的需求。因此，现代汽车修理企业缺少的不是中专、技校培育的汽车

“护士”，即一般修理工，而是高校培育的汽车“医生”，即高技能人才。当前，

汽车修理从业人员技术素养不高，汽车修理高技能人才缺乏，已成为制约汽车修

理企业持续发展的“瓶颈”。依据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020

年）》的行业需求预料，到2020年，交通运输设备制造业用人需求接近550万，

在各行业中位居其次。

（三）实践教学自身的须要

从汽车检测与修理技术专业面对的职业岗位群来看，从培育学生职业实力的

宗旨动身，还应重视专业思维实力的培育,因此实践教学有显性和隐性之分。显

性实践教学在整体教学支配中能充分体现，目前许多高职学院基本能按理论教学

与实践教学1∶1的比例进行，试验室、实训室、企业操作间的试验验证教学和

实践技能训练教学能按支配进行，但隐性实践教学则往往被忽视。高职教学中的

隐性教学其实是试验验证和技能训练的延长和拓展，课堂教学中隐藏着许多实践

教学的成分，如：专业思维的培育、汽车文化理念的形成、职业素养的提升等。

这种隐性实践实力的培育，往往比显性实践实力的培育要求更高。因此科学设计

实践教学体系，就是要达到显性实践与隐性实践的有机结合，使两者相辅相成、

相得盖彰，从而达到真正提高学生实践应用实力和综合素养的目的。

二、科学设计实践教学体系的基本目标

（一）实践教学体系设计的基本思路

实践教学必需服务于高素养、应用型人才的培育目标。实践教学的规范性、

科学性、学问性和实践性，确定了实践教学的范畴，实践教学的内容应包括：试

验、实习、实训、课堂练习、毕业设计、创新制作、社会实践、其次课堂活动、

创业活动、学期论文、专题调研、案例分析、参观实践、顶岗实践、课件观摩、

项目训练等等，对于诸多的实践教学内容，我们要从形式上、内容上、项目上、

时间上与专业课程、教学支配、课程标准相连接，合理有序的支配实践教学环节，

确保实践教学内容落到实处。

依据汽车检测与修理技术专业人才培育的要求以及本专业学问量大和学问

面广的特点，职业实力和职业素养的培育依据由浅入深、按部就班的模式开

展。

（二）实践教学设计总体原则：

第一学年以参观实践、课件观摩、课堂练习、演示验证、基础技能训练为主，

目的在于建立基本的专业认知，形成实践和验证学问的理念；提升探究专业学问

和技能的欲望。

其次学年以实习实训、专题调研、案例分析、项目教学、顶岗实践、专业性

实践为主，目的在于模块技能实践、过程实践、专业实践、构建实践基本技能的

平台，形成实践技能的基础；

第三学年以课程设计、毕业设计、社会实践、项目实践、创新制作、创业实

践、综合实践为主，目的在于形成实践岗位技能的本领。

（三）制定完整的实践教学课程标准

依据人才培育方案科学构建完整实践教学课程标准，细化实践教学内容，严

格依据课程标准开展实践教学是有效提高教学质量的重要环节。在教学中我们坚

持从实际动身，因材施教，改革考试考核方法，将理论与实践置于同等地位进行

考核，制订了严格的实践教学考核体系。

实践课程体系的设计上要坚持学科教学模式与职业实力教学模式的统一，坚

持职业岗位实力培育与全面职业实力培育的统一，以岗位实力为重点，全面职业

实力为中心，实现课程体系的优化，以模块教学作为主要的课程设计方法，留意

相对系统的职业训练和相关基础理论学问的教学，建筑相对稳定的文化学问与专