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2024-2025学年初升高衔接课程之定语从句教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年初升高衔接课程之定语从句教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容是定语从句。定语从句是高中英语语法中的重要知识点，旨在帮助学生理解和运用定语从句来修饰名词或代词，使句子更加详细和清晰。本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生已掌握基础的句子结构，如主语、谓语和宾语等，为本节课学习定语从句提供了基础。

2.学生已学习过一些简单句型，通过本节课的学习，他们将能够将这些简单句型扩展为更复杂的定语从句句子。

3.学生已接触过一些先行词，如名词、代词等，为本节课学习定语从句的先行词和关系词提供了基础。

本节课的教学内容将以教材《高中英语》为例，结合具体实例进行讲解和练习，使学生能够掌握定语从句的构成、用法和翻译技巧，提高他们的英语写作和口语表达能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过讲解和练习，使学生能够理解和运用定语从句，提高他们的英语口语和书面表达能力。

2.文化意识：通过学习定语从句，使学生能够更好地理解和欣赏英文文章，培养他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析定语从句的构成和用法，锻炼学生的逻辑思维和分析问题的能力，提高他们的思维品质。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，使学生能够主动探索和发现定语从句的规律，培养他们的自主学习和合作学习能力。

学情分析

本节课的授课对象为初升高阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础，对句子结构、词汇和简单句型有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解和运用定语从句方面还存在一定的困难。具体表现在以下几个方面：

1.知识方面：学生已掌握英语语法的基础知识，但对定语从句的构成、用法和翻译技巧还不够熟悉。

2.能力方面：学生的英语口语和书面表达能力尚可，但在运用定语从句进行表达时，常常出现错误和混淆。

3.素质方面：学生的学习积极性较高，具备一定的自主学习和合作学习能力，但个别学生存在学习习惯不良、注意力不集中等问题。

4.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂活动，但部分学生容易走神，对课堂内容掌握不扎实。

针对以上学情分析，教师应结合学生的实际情况，采取有针对性的教学策略和方法，如通过生动有趣的实例讲解、分组练习和互动交流等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用定语从句。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和关爱，使他们在课堂上充分展示自己，提高英语核心素养。

教学方法与手段

教学方法：

1.互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

2.情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习和运用定语从句，提高他们的语言能力。

3.任务型教学：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中，运用定语从句进行交流和表达。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，直观地展示定语从句的用法和实例，增强学生的直观感受。

2.在线教学平台：运用教学软件或在线平台，进行课堂互动、练习和评估，提高教学效果和效率。

3.实物教学：使用教具、图片等实物，帮助学生更好地理解和记忆定语从句的相关知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕定语从句的构成和用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解定语从句的基本概念和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解定语从句，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的故事或案例，引出定语从句的概念，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解定语从句的构成、用法和翻译技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握定语从句的运用