2024年春学期统编版语文六年级下册第三单元整体学习任务设计.pdf

统编版小学语文六年级下册

第三单元“让真情在笔尖流露”学习任务设计

一、单元教材解读

（一）内容解读

“让真情在笔尖流露”本单元是统编教材六年级下册第三单元中的习作单元，由这些内容组成：

两篇精读课文《匆匆》《那个星期天》；“交流平台”和“初试身手”：两篇习作例文《别了，语文

课》《阳光的两种用法》和习作《让真情自然流露》。

本单元的语文要素：体会文章是怎样表达情感的；选择合适的内容写出真情实感。本单元编排

的各项内容，环环相扣，集中指向核心习作能力的习得。两篇精读课文《匆匆》和《那个星期天》的

教学，旨在引导学生学习习作中表达真情实感的方法，接着在“交流平台”中，通过交流、讨论，对

两篇文章进行了归纳梳理：《那个星期天》侧重于选取具体的人、事或景物，自然流露情感，而《匆

匆》则直接把心理相说的话写出来，以此抒发情感。以上两点促成了“体会文章是怎样表达真情实感”

的要素落地。教师再通过“初试身手”的实践练习的对比阅读和小练笔“心情好与不好时”的情景描

写，感受到我们生活在一定环境，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。然后借助两篇童

年往事的习作例文，《别了，语文课》借助旁批和文后联习，启发学生学习作者精选事例和穿插心情

独白的方法。《阳光的两种作用》借助旁批提示学生通过关键词句串联不同事例中的情感脉络。最后

在习作“让真情自然流露”中强调了真情表达要自然，分两部分：第一部分创设写作情境，提供了表

示积极和消极两种情绪的七个名词，帮助学生打开生活的记忆闸门；第二部分从“印象深刻”“自然

表达情感”“可写出情感变化”“同伴交流”四个方面明确了写作和修改要求。从而实现了在精读学

法、略读练法、习中用法的三位一体的语文要素的落实。

（二）要素解读

本单元是习作单元，两个语文要素都指向习作，单元最终的学习目标也指向习作。旨在帮助学生

学会在习作中表达真情实感。纵观教材中要求要有情的习作，其中有次表达训练旨在从一件事、喜爱

的地方、一种事物、漫画中写出真情实感，而本单元的学习，要表达真情实感，可以把情感融入具体

的人、事或景物中，也可以直接表达情感，可以说是一种层次的提升，是对前几次习作训练的融合，

循序渐进，螺旋上升。

二、单元学习目标

1.认识19个生字，会写29个词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容。抓住重点句段，发现作者独特地表达内心情感的方式。

3.积累语言，把握线索，发现作者抒发的个性化情感及变化。

4.品味语言，学习作者通过具体的人、事或者景物，在细致的叙述中抒发情感的方法。

5.梳理总结表达真情实感的写作方法。

6.能结合例文的旁批，进一步感知表达真情实感的基本方法并尝试运用。

7.选择一个体验最深的词语，由词语联想到自己经历的事，利用编提纲、学选材、表真情等方法，

学会围绕中心有序表达。

三、单元整体规划

本单元的教学，要跳出传统的习作教学的思维定势。教师应认识到本单元跟阅读单元的习作教学

要求不同，要凸显学生习作能力提升这条主线，将教材编排的各项内容作为一个整体来设计并开展教

与学的实践活动。还要用好课后习题和习作例文的旁批，阅读引路，感悟方法，实践习得，迁移运用。

本单元的教学重点是引导学生学会在习作中表达真情实感。

规划安排模块任务具体内容

模块一1.学习认读本单元19个生字，会写29个词语。

单元概览

单元导读2.阅读两篇精读课文，表格梳理用什么方法表达情

初识方法

精读教学(2课时)感。

模块二品读细节1.学习《匆匆》，聚焦问号，体会作者怎样的内心感

领悟表达关注表达受，学习把心里话直接写出来的方法。

(4课时)领悟抒情2.阅读《那个星期天》，学习作者通过具体的人、事

或者景物，在细致的叙述中抒发情感的方