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政治课程老师教学计划5篇

教师参加课程资源开发和教学给政治教学培养学生尚美意识提供了前提与基

础。政治课程老师教学计划怎么写下面是小编收集整理关于政治课程老师教学

计划，希望大家喜欢。

政治课程老师教学计划1

一、指导思想

以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考。不断进行课

堂教学改革，探索高三教学模式，增强政治课的针对性和实效性，培养学生分

析问题、解决问题和应试的能力，从而提高政治课的教学质量。

二、工作目标

1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。让

学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。

2、改变教学观念，大胆进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培养学生的

思维能力。教师给予学生以思考和消化的时间和空间。

3、加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有效结合，注重知

识的迁移与运用，习题，避免陷入题海中。

4、进行有效的知识落实。把课堂的知识落实做为主渠道，及时进行“章

结”、“单元过关”和“月清”。

5、学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升。

三、高三政治课教学中存在的问题

1、缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措施。对高三只是有

大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生

学习任务的完成没有细致的考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目

性，教学质量的提高也必然是盲目的，

2、缺乏对课程标准和考试说明的研究。在政治课的课程标准中有对知识掌握

程度的明确要求，如“识记”、“理解”和“运用”。在考试说明中有明确的

考核目标和要求，并有详细的解读说明。我们的教师对其没有认真的研读和分

析，也谈不上有效的依据课标和考试说明去教学。

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3、忽视课本，依赖资料。课本知识是依据课程标准编写的，有完整的体系和

逻辑。我们的教师在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行，舍本

求末，学生对于知识没有系统性的把握和理解。目前，学生对于课本知识的记

忆和熟练程度是相当差的。例如，在97年的高考试题中“怎样做到一切从实际

出发的”几乎就是课本中的原话。

4、课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。表现在：仍然按高一和高二的教

学方式进行，不进行充分的研究高三的特点，课堂效率低;在复习中，就知识讲

知识，缺乏对知识的深层次分析，只是知识的简单罗列，对于主干知识的把握

不到位;学生对于知识的理解仍然停留在表面上，因而也就谈不上知识的迁移和

运用。教师独占课堂，学生被动在听，没有自己的感悟和落实的时间。

5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。近几年的高考命题思路是

非常明确的，就是注重学生对基础知识的理解和运用，注重学生的学科思维及

分析问题、解决问题的能力，注重问题的情境性。这就要求教师必须注重基

础、以大纲、考纲为指导，以课本为本，注重基础知识和对知识的迁移与应

用，以培养学生的思维能力为主线来统领知识。靠做大量的题来使学生掌握知

识和培养能力只能是事倍功半。

6、缺乏对学生学习和复习策略的.指导。我们的教学仍停留在我讲你听，我

说什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应该怎样

做。导致学生的学习没有主动性和方向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的

成效。

7、缺乏对习题的筛选和对高考试题的研究。很多学校给学生发了很多资料，

教师讲资料，学生做资料，教师对于资料中的习题不进行选择和预做，学生陷

入题海中而无法自拔，没有对知识的消化时间和空间。由于教师对于高考考试

题缺乏研究和深入分析，自己觉得这个题好就让学生做，不去考虑是否与高考

的要求一致，是否与高考的命题思想相一致，也很少去考虑这些题目考察学生

什么、训练学生什么。尤其在综合复习阶段，教师给学生布置大量的难题、偏

题和滥题而脱离了基础知识和基本技能的掌握，无效劳动太多。教师也很少去

反思自己的教学行为。

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8、试题的设计缺乏整体性和针对性。表现在：教师给学生命题只是东拼西

凑，没有命题思想，我要考察学生什么，要了解学生对于知识的掌握程度，是

否符合高考命题要求;没有自己对高考的感悟，没有自己的创新试题。

9、课本知识与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题

时只是点到为止，泛泛而谈，