17我变成了一棵树 第二课时(教案)-部编版语文三年级下册.pdf

17《我变成了一棵树》

第二课时

教学目标：

1.通过品读标点、文字、情感，体会“长出鸟窝”“请小动物居住”两件

趣事，感受其中神奇的想象。

2.利用小组合作学习的方式，找一找“妈妈住进鸟窝”之后，文中有趣的

想象是如何体现在标点、文字和情感当中的。

3.通过“说一说”“写一写”“秀一秀”等形式，大胆想象自己会变成什

么，学习表达有趣的想象。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1．我们继续学习《我变成了一棵树》，上节课，我们了解了英英想变成一棵树的

美好愿望，知道了她是怎么变成一棵树的，还感受到故事中有意思的想象，

发现了作者想象的秘密。

2．出示课题，齐读。《我变成了一棵树》

二、回顾前文

过渡：这么有意思的想象是怎么写的呢？我们先来回顾一下，英英变成一棵树后

发生的有意思的事。

（一）学习活动一

读读有意思的地方，读出有趣，然后对比这些原本普通的事物与作者故事里

的，有什么不同。

出示要求：朗读（回顾奇妙之处）、对比发现（事物变化前后的特点）

1.第5、6自然段

（1）指名读一读

（2）说说发现：

▲我们的树长苹果，而我变的树长鸟窝

▲鸟窝一般是圆形的，但我树上的鸟窝却是各种形状的。

（3）师小结：长鸟窝与众不同，读得真有趣！抓住了生长的特点（板书“生

长特点”）与鸟窝的形状特点（板书“形状特点”），进行想象，使事物

和原来的不一样，变得更加新奇有趣。（板书“变换特点去想象”）

2.第9、10、11段

（1）指名读一读

（2）说说发现：

▲也运用了变换特点的方法想象，树原本不会动，但是这里，让树会

说话了，而且树有了心，紧张时和人一样，心脏会嗵嗵跳，会颤抖，

震得鸟窝也一动一动的。

（3）师小结：结合生活经验去体会，分析的很到位。这里从动静的角度，让

树有了和人一样的动作和心理特点，也让静止的鸟窝动了起来。

3.第15-20自然段

（1）分角色朗读：边读边回想，作者使用了什么方法去想象的。

（2）说发现：这个想象，口水、雨水、牛奶、尿都是液体，作者用同一个

特点把几个事物联系起来想象了。

（3）师小结：作者从口水的形态特点关联了几种液体，创编对话。我们在

想象的时候也可以关注事物的形态。我们还能从什么角度去变换或关

联特点来想象呢？（声音、颜色、大小的角度去变换想象或关联想象。）

三、选择方法去想象

过渡：接下来，就让我们通过变换事物特点或者关联事物的特点，去想象自己变

成自己喜欢的事物后，会发生什么有趣的事吧。

（一）学习活动二

学着课文的样子，选其中一种方法，展开想象，画一画思维导图。

1.画导图

2.交流

我们来看一看这些小朋友的思维导图，听一听，他们变成自己喜欢的

事物后，会发生什么有意思的事呢？

3.小结：用思维导图一梳理，奇妙的事就说清楚了。

（二）感受奇妙事情的写法

过渡：那怎样把奇妙的事情写得更有意思呢？

默读5-20自然段：我们先来看看作者是怎样把树上长鸟窝写得这么有趣的，

请你默读5-20自然段。

1.第6段：先写了树上长满了各种鸟窝，冒号后面列举了6种形状、还

加上了省略号。（先写一个中心句，后面围绕中心句展开，意思更加清

楚。）

师小结：通过列举把想象的画面写得更具体了，好像眼前就出现了这

么一棵长满各种形状鸟窝的树呢。（板书“用列举使画面具体”）第7

自然段和第12自然段也用了列举的方法，我们一起来读一读吧！

2.出示第5自然段：

（1）写作方法

请小朋友们仔细读一读第五自然段，想想这里又用了什么方法呢？

预设：用了“设问”，自问自答的方式。

（2）有什么好处？

预设：让我很好奇树上到底会长什么，一定是很特别的东西。