关于《初中地理教学中学生读图习惯培养》研究课题论文（5篇材料）.pdf

关于《初中地理教学中学生读图习惯培养》研究课题论文（5

篇材料）

第一篇：关于《初中地理教学中学生读图习惯培养》研究课题论文

关于《初中地理教学中学生读图习惯培养》研究

李椰

地图是学习地理的必要手段,教师在教学中要重视地图教学,帮助每

位学生不仅学会读图、析图、绘图与填图,而且用好地图、用活地图,培

养学生用图的习惯与能力,这既是学好地理的关键,又是提高学生能力的

有效途径。前苏联教育学家彼得罗夫斯基曾说：“查看地图是一所培

养自造想象的特殊学校。”地图采用特殊的表现方法，把广阔的地理

空间缩编成可视的二维平面，把丰富多彩的地理环境浓缩成精美的地

理作品。它是地理学的第二语言，是学生学习地理的必要工具,培养学

生的读图能力不仅是学生地理学习的重要内容之一,也是学好地理的关

键。在近几年的初中考试试题中，地理信息主要通过地理图表呈现，

因此提高学生读图能力对于学生学好地理也具有十分重要的现实意义。

读图是地理学习的一大特色。没有图，就没有地理学，地图和地

理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。地图是地理知识的一种

形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。它以图像、

符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息；又以人

们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之

间的中心环节。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都

可通过观察、分析地图得出。地理课本中的各种地图、景观图、示意

图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。当学生遭遇到理智

的挑战时，他们学得最好；当学生能自由参与探索创新时，他们学得

最好。初中生具有争强好胜、好表现自我，个人集体荣誉感比较强，

喜欢学习效果和行为表现得到老师肯定的年龄。根据这一特点，我经

常引入竞争机制，采用分组竞答或个人抢答等形式来完成读图教学任

务。

不同主题和种类的地图有着不同的用途，初学地图往往对此比较

模糊，解决问题时常使用不正确主题或种类的地图，例如学生在行政

区图上解决地形的问题，无法找到答案，失去学习和使用地图的信心

和积极性，因此教学中首先要使学生认清地图，明确地图的主题、种

类。那么,如何在教学中培养学生的读图能力呢?通过一年时间的实践研

究提出了一下建议：

一、通过地理教学，使学生掌握读图与析图的一般程序

1、弄清地图的比例尺、方向和图例注记这是读图的根本。弄清

比例尺，比例尺表示的是图上距离比实地距离缩小的程度。用比例尺

的大小可以反映该图表示范围大小，事物的详略程度。通过比例尺我

们可以找出有关地理事物、现象之间的相互关系，并抓住主导因素，

揭示联系，形成深刻印象,才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概

念。判断方向有三种方法：有指向标的按照指向标判读方向；有经纬

网的根据经纬网确定方向，若都无则“上北下南，左西右东”。根据

方向我们可以明确地理事物直接的相对位置。图上方向的正确认识才

能保证用图的正确性图例与注记。地图是一种图形的语言，它是由各

种图例、文字、数字、颜色等符号系统组成的。根据图例可以明确图

中符号所表示的地理事物和现象。图例注记的理解才能保证所读的地

理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。只有这样在能保

证读图顺利和正确。

2、明确要素，引导读图，一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰

富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生

通过读图，感知所需要的信息。如：讲述“北印度洋季风环流的成

因”，先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一

步引导分析两要素之间的关系，季风环流的成因就迎刃而解了。

3、确定目标，引发读图兴趣“兴趣是最好的老师”，激发学生

学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。因此，制订

适当的读图目标，让学生思索，能激发求知欲，调动积极性。如：

“中国的交通业”中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难，

可确定起点和目的地，让学生设置几条旅游路线，这样，不仅能激发

学生的兴趣，还能达到预期的教学目的。如：在七大洲与四大洋的教

学中，引导学生读东西半球图，采用竞答法，设置如下读图题：①看

谁最先找到并说出七大洲与四大洋的名称；②比较七大洲的面积，看

看谁是老大，谁最小；四大洋中，谁最大谁最小；③从海陆位置方面

进行比较，分别说出它们的海陆位置关系；④从纬度位置方面进行比

较，看看七大洲中，谁的纬度位置最高、谁最热、谁最冷；谁跨经度

最广，四大